1.力
【 教学目标 】 1. 知识与技能
(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体； (2) 知道物体间力的作用是相互的； (3) 知道力的两种作用效果；
(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。 2. 过程与方法
经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。 3. 情感、态度和价值观
通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理
【 教学重点 】 力的概念 【 教学难点 】
力的概念以及物体间力的相互性。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、力的概念 观察老师演示实验，观察投影仪演示实验：手握握力计、折弯铜条、展示试验情况。引导学生讨论得出棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可结果：以上实验都是一个物体对另一用投影仪展示，以利于学生观察。 个物体的作用，它们有的外形发生 引导学生记录，分析情况。提问：了变化，有的运动状态发生了改变。以上实验都有哪些特点？你们还能举学生再举出一些力的作用的例出哪些这样的例子？ 子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 …… 通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。 学生明白力的概念。 学生对上面实验结果进行总结带领学生总结上面实验，对实验结归类，最后归于两类：一种是物体果以及学生举例结果进行归类。 的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。 老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯二、力的作用效曲、扭转等），也可以使物体的运动状果 态发生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？ 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转） …… 运动状态改变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变） …… 学生观察实验，讨论得出结论：资料来源于网络 仅供免费交流使用
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升。提问：瓶子是不是发生了形变？瓶子发生了形变。 引导学生讨论分析。 老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。 利用多媒体演示实验： 学生观察实验，讨论分析得出结(2) 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸果： 屑。 以上实验中两物体之间都没有请学生观察，思考讨论。提问：以接触。 三、演示、思考 上两个实验有什么共同特点？ 老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也学生举例：有些衣服吸引毛发，能发生力的作用。 在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引 提问：你们还能举出哪些这样的纸屑 …… 例子？ 老师演示实验：木板上有一铁钉，学生观察实验，讨论分析得出木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁，结果：铁钉运动是因为它受到力的铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？ 作用，猜测 ( 木板后有磁铁 )。 四、施力物体与老师肯定学生的猜测，总结：当有学生知道施力物体与受力物体受力物体 物体受到力的作用时，必然有物体对的概念。 它施加了这个作用。 让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？ 老师做实验： 观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运多媒体放映： 动方向改变；一人推另一人自身也(2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。 被向后推。分析：当弹簧是施力物(3) 两人站在冰上，一人用力推另体时，钩码是受力物体，反之，当五、力的作用是钩码是施力物体时，弹簧是受力物一人。 相互的 体。其他也是这样。 带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？ (1) 弹簧拉钩码。 老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即 学生明白力的作用是相互的概是受力物，同时又是施力物。它们的念 力是相互的，是成对出现的。 六、课堂小结 七、课堂作业 【 实践活动 】
让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。
通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。 “发展空间”中的练习 学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解 。 (1) 磁铁吸引铁钉； 学生对形变有了进一步的理解。 资料来源于网络 仅供免费交流使用
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【 教学反馈 】
教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。
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