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乘除法的意义实践性作业设计理念

2024-08-28 来源:乌哈旅游
乘除法的意义实践性作业设计理念

安庆集贤路小学:时仲凡 1、 教学内容 义务版第八册67~68页《乘法的意义》 2、 教材简析

乘法就是与乘法恰好相反的运算。在前三年半学生经过大量的整数乘法排序和应用题的练,对乘法的意义尚无了一定的感性认识,这里在已研习的基础上对乘法的意义予以归纳,并使学生存有更明晰的重新认识。

和讲减法的意义一样,教材也是通过三道应用题为载体,从除法和乘法的联系概括出除法的意义。教材对1、0在除法算式的特性做了比较系统的总结。其中0为什么不能作除数这部分知识是教学难点,以后在学习分数、约分、比等知识时经常要用到。 3、学情沃苏什卡

所授教的是四年级学生,他们通过几年的学习,已经有了一定的观察、推理、验证、归纳等能力。另外学生已经掌握了简单的笔算和口算除法,并会进行简单的验算。所以,我根据他们的年龄特点和知识结构,在教学中我创设了大量的探索性平台,让他们在探索中发现问题,学习知识。

4、 教学目标

知识目标:(1)掌握除法与乘法的联系,理解除法的意义。 (2)认知掌控乘法的意义

能力目标:培养发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高观察,分析、比较、判断、抽象、概括等能力。

情感目标:体会生活与数学的联系,唤起学生积极探索的性欲。进一步增强努力学习数学的信心,初步扩散转变思想。

5、 教学重点、难点 重点:认知乘法的意义。

难点:理解“0”为什么不能做除数。

【虽然这部分内容不是本节课的重点,但这样的教学唤起了学生浓郁的自学兴趣。并使学生在与教师交流中,深感特别平易近人,加深了师生间的距离,将生活与数学融合在

一起。并在出具应用题时发生改变了为居住的呈现出的方式,并使应用题的出具更能够彰显出来排序源于实际,并将排序与应用题精妙资源整合在一起。同时为后面自学新知做好铺垫。】

【学习这部分内容时,教师通过创设问题,提供学生学习的空间,让他们在观察、比较、讨论、反思中去参与新知的发生、发展和形成过程。并在总结除法意义时,是让学生根据减法的意义去进行理解,也是让学生的知识结构达到转化。】 (三)在积极探索中认知难点

【1和0在除法中的特性是本节课的难点,所以我在学生学习理解时,运用猜测结果――推理验证――归纳特征――举一反三的这样教学方式组织教学。】 出具答题卡: 一个数除以1 结果

用除法意义验证 我辨认出了: 再举例说明 7÷1 5÷1 6÷1 9÷1

10÷1

0除以一个非0的数 结果

用除法意义验证 我辨认出了: 再举例说明 0÷20 0÷10 0÷15 0÷17 0÷5

一个除以0 猜测结果 用除法意义验证 我辨认出了 5÷0 7÷0 16÷0 9÷0 10÷0

【学生在答疑这两张答题卡时,比较顺利。因为这些科学知识都就是学生以前研习过的内容,只不过予以概括和整理。其实我在这里设计这张答题卡的真正本意,不仅仅就是为了概括1以及“0除以一个非0的数”在乘法中的特性,其真正的目的就是为了突破0

为什么无法搞除数这一难点。因为学生掌控了这样的分析推理小说的过程,特别就是如何利用乘法的意义展开求函数这一方法后,对这一难点认知,就迎刃而解。如10除以0,因为打听没一个数同0相加的积等同于10,再例如0除以0÷0不可能将获得一个确认的商,因为0和任数相加都等同于0,所以0无法并作除数。并且通过答题卡的出具,培育学生科学的自学方式,以便于剖析科学知识,体会乘法意义的价值,同时为第二课时的自学(乘法各部分之间的关系及求函数)打下基础】。 1/2

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