计教学反思、板书设计
【片断一】联系实际，迁移运用
师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右？ 生：我！我！
（生纷纷举手，老师指名上台）
师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向？或者说老师的哪个方向是你？ 生：我站在老师的前方。 生：我站在老师的后方。 生：老师的左方是我。 生：老师的右方是我。
师：谁能把他们的话合成一句话？ 生：他们分别站在老师的前、后、左、右。 师：你真会说话，大家给点掌声。
师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁？对同小组的同学说一说。 （生自由说）
生：我的前面是毛咏，后面是王康，左面是王林，右面是佳奇。……
师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家。下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家周围的环境。
生：我家的前边有一条新修的公路，后边是一片绿油油的菜园，左边种了三棵松柏，右边是一片竹林，环境可好啦！交通也方便！…… 【点评】
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。语文学习目的不在于学一篇又一篇的课文，而在于通过对课文中语言的学习，获得一种迁移能力，从而达到“自能读书，自能作文”的目的。教师在教学时扣住文中的训练重点“辨别前后左右的方位”这一目标，引导好“例”的学习，作好“类”的迁移，举一反三，由文中的影子方位到学生身边的方位，再到学生熟知的生活环境方位。这样层层推出，学生在不知不觉中实现了对语言的迁移和自主运用，有效地达成了教学目标。 【片断二】拓展创新，发展语言 １、游戏激趣
师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影） 生：是大燕在飞。 生：是小鸭子。 生：是小狗在叫。
生：小兔在蹦。
师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？ 生（齐）：想学！
（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。） ２、拓展思路
师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？ 生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。 生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。 生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。 生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。 生：人的眼睛里也有影子。…… ３、编写谜语
师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？ （生思考后交流）
生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。 生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。 生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。 ……
师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！ 【点评】
教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。
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