新课标理念下中学数学情景教学模式分析
林男
吉林省梨树县双河乡中学
摘要：近年来新课改进程不断加快，使得现有中学数学科目的教学模式已经无法继续适用于素质教育标准。随着情境教学这一方法提出和应用，可以有效缓解中学传统数学教学方式缺陷。
关键词：新课标理念；中学数学；情境教学模式基于新课标的理念下，对照情境教学前后中学数学的课堂效果，总结情境教学实践经验和理论知识，综合性分析情景模式教学效果，以供参考。
1.中学数学的情境教学原则
第一，主体性教学原则。主体性教学原则概况来讲就是，中学数学的课堂教学阶段需要最大程度上激发中学生的学习主动性。实际教学阶段，以中学生作为课堂主体，确保数学知识是由中学生凭借自主思考获取的。所以，情景教学这一模式的实现必须是中学生主动参与。
第二，引导性教学原则。逻辑思维是数学学习的基础条件，新课标改革明确提出学生的主体地位。情景教学的新模式实践全过程，要求教师从教学问题创设直至教学问题解决发挥正确客观的引导作用。课堂教学阶段，数学教师增加问题情境，调动中学生对问题研究的兴趣，鼓励中学生自主解决问题，进一步培养中学生的数学思维与操作能力。
第三，科学性教学原则。教学实践过程中，由于中学生的数学能力存在较大差异性，要求数学教师在设计内容时按照中学数学客观教学规律，全面掌握学生整体的数学基础水平。按照中学生学习特征和认识情况，将问题情境生活化与实际化调整。数学教学的目标确立、教学方法以及教学内容筛选也要明确体现逐层递进、循序渐进的原则。
2.中学数学的情景教学策略2.1以中学生为主体
现有教学模式过于强调中学教师的指导和组织地位，将中学生当做被动灌输知识的对象。新课标改革的理念下，实际数学课堂教学阶段将中学生和教师共同作为教育的推动与参与主体，为教育改革提供人力基础。中学生和教师是数学教学活动的动态构成因素，是教学过程核心角色，杜绝出现其中一方的侧重。
2.2运用有效的教学方法
情境教学方法作为提高数学课堂质量和效率的主要路径，要求任课教师在设计教学阶段将情境模式和教学内容有机结合，确保整体中学生都能参与其中。课堂内全面收集和分析中学生的学习意见，尊重学生对教学的建议，从本质上激发中学生对数学科目的学习兴趣。例如：中学一年级数学“有理数概念”课堂讲解中，将中学生分为正数组和负数组，按照组别自行收集和整理有理数概念和特征，教师适当增加引导式提问，将负一、负二、负三、负四、负五、负六、负七、负八、延伸至奇数和偶数的区分。按照教学效果角度展开分析，采用情境教学这一方法，可以充分激发中学生学习兴趣，并且加深中学生对数学知识的理解程度。
2.3重点突出中心数学的使用价值
数学科目并不仅仅是枯燥单一的数字计算，教师要综合体
现出数学科目独特魅力。情境教学过程中，任课教师积极引导中学生去感受数学的实际作用。例如：初中一年级“几何图形”教学阶段，任课教师可以积极采用教学工具，丰富课堂教学的视觉感受，进而提高中学生对几何图形概念的理解。以多彩七巧板、转盘游戏以及黄金分割的图案照片等，实现教学工具和数学情境教学的有机融合，将抽象晦涩的数学知识转变为有形实体，为中学生的几何学习提供便利，更加容易和有效的掌握数学内容。 .
3.中学数学的情景教学操作3.1模拟情境
教师在课堂教学的开端带领中学生进行与教学内容相关的简单游戏，例如：“行数和列数”的教学阶段，增设寻找位置的游戏。教师要求学生按照行数与列数的概念和表达方式来描述所在座位的位置，坐在第三列四行的中学生，就可以表示为(3，4)。通过合理的游戏来吸引中学生注意力，调动学生的学习兴趣，在正式进行教学过程中，教师的课堂提问也可以采用随机抽取(2，8)(8，2)两个位置的同学来回答问题，由于两组数字的排列的不同，使得座位定位存在差异，确保中学生切身感受到数对有序性这一特征。
3.2尝试学习
通过教师的讲解后，中学生已经对坐标有了一定的认知，教师可以继续设计情境问题，例如：同学小明在讲台位置，如果按照沿着方格线的走法，同学小梅怎样才能抓住小明？同学小明怎样才能最快速度上抓住同学小梅？通过上述问题来延伸出以距离和方向来确定位置。
3.3探究铺垫
基于中学生解答出上述一系列问题的基础上，教师需要利用课本训练模块内容，补充情境问题，以具体位置坐标(0，1)，记为以右方向为正、左方向为负，上为正以及下为负的原则，搭建平面直角的坐标系模型，为下一节课堂的内容作出铺垫。通过科学的情境问题，使得中学生数学思维再一次被调动出来，进而实现问题研究的全体参与程度。
3.4归纳总结
数学情境教学最后的步骤是，任课教师带来中学生规划和总结课堂内容，基础知识点以及重点难点，确保中学生学习思路的扩展。将中学生直线知识脉络升级为平面知识系统，为后期数学学习夯实基础。
结束语：
总而言之，情境教学这一模式能够高效处理传统教学体系积累的各项问题，最大程度上贴合新课标改革的理念和要求。通过对情境教学应用前后的教学效果对比，进一步总结中学数学教学内容的重点，为新课改背景下的中学数学课堂教学改革提供参考。
参考文献：
[1] 王秋苓. 新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J]. 现代阅读：教育版， 2012(22)：177-178.
[2] 郑光玉. 新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J]. 科研， 2016(11)：00078-00078.
165
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容