前后左右教课方案设计
【篇一：认识左右、前后、上下教课方案】
认识左右、前后、上下
教课内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元第一课
时
教课目的：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方向，初步掌
握判断左、右的方法。
2、能按左右的方向要求办理平常生活里的简单问题，能运用左、右
等词语描绘物体所在地点，发展初步的地点观点。
3、让学生经历在现真相景中描绘或沟通物体间地点关系的活动，感
受数学与平常生活的联系，进而使学生在学习活动中获取踊跃的情
感体验。教课重、难点：
要点：会辨识前后、上下、左右方向。
难点：理解左右的相对性。
教具准备：
树图及相应图片（学生带彩笔）
教课过程：
一、创建情形，导入新课：
大家喜爱做游戏吗？
（喜爱）这节课我们一同来做风趣的游戏。
（板书：风趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们
做，看谁做得又对又快。
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先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。
准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助更正
过来。）
指眼睛、鼻子、头发、脸蛋
（同学们真棒，都指对了，反应很快。）
二、游戏中，体验左右
1．谁还想持续玩？此刻，老师要增添点难度，认真听：指左耳
（你指的是左耳吗？想想，应当是哪只耳朵。）
指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改
正。）指左眼指右耳
我发现小朋友们此次速度慢了，并且还有犯错的地方，那大家想一
下，我们此次的游戏比2 / 25
上一次难在什么地方？
前后左右教课方案设计
增添了左右（板书：左右）
（真是位些认真听讲的好孩子）
师：看来，要想玩好这个游戏，第一我们要很快地分清左右，谁能
联合我们的生活说一说，如何才能分清左右呢？
2．师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个
招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。
师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还
有这样一左一右的一对好朋友吗？
（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可
以指引他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，
再伸伸右胳膊??）
师小结：小朋友真聪慧，方才说的这几对好朋友，都是一左一右的。
此次我们就知道了我们右手的这边就是右侧，左手的这边就是左侧。
师：其实我们的生活中常常用到“左右”的知识。你能谈谈吗？
3．听口令，做动作(由慢到快)
师：听老师的口令，我们一同来做动作。
伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来；
左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一同跺两下。
5．听口令，摆文具。（师生同时摆）
数学书摆中间，橡皮摆在书的左侧，文具盒摆在书的右侧。
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师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那处？
师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手
怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方
面一致了。（生也向后转，领会相对性。）
三、利用左右，认识同学
1.师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍）
2.师：在我们的教室里，坐在最左侧的同学举起左手，坐在最右侧
的同学举起右手。
从左侧数，这是第一排，第二排??（师指着说）
从右侧数，这是第一排，第二排??（师指着说）
下边我们来玩“猜同学”的游戏。
从左侧数第二排，以前边数的第5个同学。
从右侧数第三排，从后2 / 25
边数的第2个学。
同前后左右教课方案设计
请学生上前说。
四、做韵律操
起立，大家把座位放好，立正！
（放音乐师生一同做）
小朋友们，大家跟我一同做：
拍拍右肩膀拍拍右肩膀
右脚跺一跺右脚跺一跺
向前跳一跳向后蹦一蹦
左手摆一摆右手摆一摆
左腿踢一踢右腿踢一踢
（请坐。小朋友们做得真棒，反响很快。）
五、认识前后、上下
1、认识前后
小朋友们有没注意听，我们方才的活动中除了左右以外还用到了什
么方向？
生：前、后
你们听得真认真！（板书：前后）
来，我们一同来指一下前后，再指一遍。
哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？
谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？
2、认识上下
小朋友们，你们知道除了前后、左右以外，我们还常常用到什么方
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位？（做出指上指下的动作）
生：上、下（板书：上下）
（真是仔细察看、认真思虑的好孩子）
我们再一同指一下上，再指一下下；
指上、下、前、后、左、右。
六、游戏稳固新知
1．此刻，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试一试看。
师找一名同学示范一下（师生当面站，师先说。拍手做“上上下下、
前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”而后生说。）
师：大家学会了吗？同桌之间试一试。
2．师：同学们方才表现得真棒，老师送给大家一个礼品（一棵大
树）。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤独了，我们给它找一些
朋友吧！方2 / 25
才老，师
前后左右教课方案设计
奖给大家很多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，获取
奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗？
师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟谈谈在大树爷爷的哪边？
3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下边的小同学，你能谈谈它们在大树爷
爷的哪边吗？还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿？
（学生指挥贴。）
七、小结：
小朋友们，你们玩的高兴吗？这节课你学会了哪些新知识？下课以
后你能够接着玩风趣的游戏。板书设计:
认识左右、上下、前后
左右
上下
前后
教课反省：
1.明确目标，游戏加强
在教课方案中依据低年级学生的年纪特点，我从学生的生活经验入
手，创建了一系列生动、开朗、风趣的活动情形，如：摆一摆自己
的物件、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自己
的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感
官共同参加活动，着手、动口又动脑，使学生踊跃主动地参加到学
习中，旨在表现了学生是数学学习的主人。
2.源于生活，服务生活
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数学教育家弗赖登塔尔以为：“数学根源于现实，也一定植根于现
实”，学习数学的最后目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活
中的实质问题，
【篇二：前后左右一年级数学教课方案】
【导入】创建情境，激发兴趣。
1、上课以前我们来看几道口算：看这几个得数，谁能上前面来将
得数小的排在后边，（指一人到黑板摆）大家看她摆的对吗？以前
今后读一遍，再从后往前读一遍。
2、孩子们，到达一年四班上课，我们先来熟习一下环境，看看教室
的前面有什么？后边呢？再看看李老师的前面有什么？后边有什么？
转个方向，此刻李老师的前面有什么？后边有什么？哦？老师的前
面一会是门，一会又是窗户，这是怎么回事呢？这就是今日我们要
学习的知识：第五单元地点与次2 / 25
序中的前后板书课题学生齐读
前后左右教课方案设计
议论(1)活动2【活动】研究新知。
上课前笑笑给李老师打个电话，说今日动物园要举行丛林运动会，
她要去现场做采访报导。（板书：丛林运动会）你们想看看吗？
（一）笑笑第一到达400米跑道上，给我们发来了竞赛的画面：课
件
1、谁愿意来当讲解员，为大家介绍一下，有哪些运动员参加竞赛？
展望一下谁能得冠军？
2、一声枪响，竞赛开始了，谁来谈谈随意两只小动物之间的前后关
系？课件
3、跑了一会，状况怎么样了，你看到了什么？小兔子给我们提
出了这样的问题：（课件）同桌之间说一说
4、快到终点了，此刻你又看到了什么？此刻你再来谈谈每只动物的
前后地点？课件
5、那老师说：小松鼠跑在前面，你说对吗？为何？小组议论一下！
（指名说同桌说齐说）
因为比的对象不相同，那么地点的相对关系也就发生变化，所以前
后的地点是相对的。
6、从此次竞赛中，你理解了什么道理？临时的落伍不怕，只需努力
就会成功，在学习中也是相同，我们又是会出现临时的落伍，但只
要肯努力坚持究竟，就必定能追上来并超出他人。
（二）紧张的长跑竞赛刚结束，更为刺激的卡丁车大赛又开始了。
请看笑笑发回的画面：
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1、先往返答一下这几个问题（课件），学生在答题卡上书写。
2、你能像这样再提出几个问题吗？试试解答。
3、你能谈谈这几辆车的地点关系吗？
（三）现实生活中这类相对的地点关系无处不在，请大家在教室里
找一找，看一看能不可以用前后的知识说一说（座位）
议论(1)活动3【练习】兴趣练习，拓展提升。
1、下边运用这个知识来解决几个问题。课件
猜一猜要点是什么？指名到前面说一说摆一摆
变一变（还有其余方法吗？）
议一议哪一种方法最好？
那么课前李老师的前面一会是门一会是窗户的疑问，此刻你理解了
吗2 / 25
？
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2、大家都听过龟兔赛跑的故事吧，上一次竞赛兔子输了，他们决定
再来一次，我们去看看此次结果如何呢？
3、笑笑从竞赛现场回来了，她给我们每一个人都带来一份礼品，想得
到吗？她把礼品放到了百宝箱里，得先破译一下百宝箱的密码才能
拿到自己的礼品，想不想试一试？请看大屏幕指名读一读着手摆一
摆看谁最初破译出来
其余同学译出来了吗？掌声送给一年四班全部的小朋友！
议论(0)活动4【活动】知识回首。
这节课你学会了什么？
1、（出示课件）东东已经能够自己沐浴。一天她自己洗头发，迷
住了眼睛，东东让妈妈递毛巾来。妈妈说：“毛巾就在你的右手边。”
东东却说：“我都看不见了，怎么知道哪只手是右手呢？”
2、假如你什么都看不见了，能知道哪只手是右手吗？
设计企图：经过生活中的出现的问题引入，初步感觉数学知识与生
活密切联系的同时激发学生的学习兴趣。并且引出学生思虑右手是
哪只手，初步浸透右手在什么状况下都不会变的思想。
议论(1)活动2【活动】（二）涉守信息充足体验——感知身体上的
左右，学习辨析左右的方法。
1、认识右手
（1）伸出你的右手向边老师招挥手，转过身和我们一同上课的老师
招挥手。不论我们转向哪边我们招的都是同一只手，因为我们的右
手永久都不会变。
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（2）平常你习惯用右手做些什么？（指引学生一同做做相应的动
作。）
（3）跟老师一同用右手做个儿歌表演。
（4）出示课题：右
设计企图：当划分左右手时，深刻的记着一只手能够很快的分清左
右。在实质的生活中一般我们的右手比较灵巧，做的事情也比许多，所以课的开始就认识右手，经过各样活动让学生清楚的知道我们的
右手什么状况下都不会变，并深刻的记着自己哪只手是右手。
2、认识左手
（1）这只手是右手，另一只手是什么手？
（2）出示课题：左
（3）平常你习惯2 / 25
用左手做些什么？
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设计企图：联合学生的实质生活经验，记忆左手，帮助学生更简单
的认识左。
3、认识身体和身旁的左右
（1）、你的身体上还有这样一左一右的好朋友吗？
（2）、再来看看身旁的好朋友，看看你的右侧是谁？怎么知道他是
你右侧的同学？（我的右手所在的一边就是我的右侧）
（3）、你的左侧是谁？为何
（4）、a同学谈谈b在你的哪边？（左侧）
c同学谈谈b在你的哪边？（右侧）
b同学究竟在左侧仍是右侧？
所以我们在介绍左右地点的时候必定要求情楚是谁的左或右。
（5）、自己谈谈你的左侧是谁，你的右侧是谁。
设计企图：经过在学生熟习的生活素材和生活环境中认识左右，帮
助学生更简单的理解左右的地点关系。并且在理解的同时学会辨析
左右的基本方法以及在介绍左右时要求情判断方向的参照者。
4、判断左右的应用练习
（1）、一同来做“小小机器人”的小游戏
（2）、指指你的右侧是哪？黑板这边有没有可能成为你的右侧怎么
做？你还想让哪个物件在你的右侧怎么做？
（3）、能不可以让老师在你的右侧？怎么做
（4）、（课件出示）小明到达调皮家，他只记得调皮家在左侧，你
知道调皮家是几号吗？设计企图：边做游戏边练习分清左右，让学
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生很有兴趣活动的同时稳固对左右的认识与辨析。不停的找到自己
的右侧不单在让学生运用自己鉴别方向的方法并且也使学生理解自
己的右手不会变可是自己的右侧是会变的。
议论(1)活动3【活动】（三）多种操作实践活动——认识物体左右
地点的相对性，体验左右的相对性
1、摆文具。
（1）、从你的铅笔盒里取出铅笔橡皮和尺子，我们比一比谁拿的又
轻又快。
（边说边出示投影）放好橡皮，铅笔放在铅笔的左侧，尺子放在橡
皮的右侧。
我们班有两种摆法，你和谁摆的相同？另一个哪错了？怎么悔过来？
（2）、此刻你能用左右的知识谈谈橡皮在哪？（橡皮在铅笔的右侧，
橡皮在尺子的左侧；橡皮既在铅2 / 25
笔的右侧又在尺子的左侧）
前后左右教课方案设计
（3）、在它们的最左侧放上书。在他们的最右侧摆上铅笔盒。
谁来给大家展现一下你是如何摆的。（指名到前面摆）
（4）、铅笔在哪？你也选一种文具谈谈它在哪？
（5）、他选的是铅笔，铅笔排在第二个对吗？还有没有不同的想法？
铅笔怎么又排第二又排第四呢？
（6、）再来按要求摆勤学惯器具。
设计企图：经过摆的活动，让学生把身体的左右迁徙到生活中来，
使学生学会确定物体的左右。在听老师的表达的过程中，初步感觉
如何用语言来表达物体的左右地点关系。经过回答下列问题，培育学生
运用数学的语言，正确地描绘物体所在的左右地点，并且让学生体
会到相同的东西，按左右不同的方向去数，次序也就不同。经过摆、
说，使学生察看与语言表达密切
联合，借助语言使动作思想内化为心智活动，实现观点的认知飞越；
再借助操作活动，实现观点的外化运用。
2、领会左右的相对性。
（1）、学校楼道里要求慢步轻声靠右行，全部的小朋友都靠右行那
不就撞到一块了吗？大家会撞到一同吗？
（2）、我们来走一走看一看。
（3）、生活中握手时也是相对的，为了表示友善我们也来握握手。
设计企图：稳固左右的地点关系，经过相对方向靠右行走一走，相
对方向握握右手来初步领会左右的相对性。
议论(1)活动4【讲解】（四）、找寻生活中的左右——认识“左右”
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知识在生活中的运用
1、看看生活中左右相对的现象。（出示图片）
设计企图：认识左右在生活中的应用，领会数学的学习价值。
议论(1)活动5【讲解】（五）总结教课，延长讲堂：
经过这节课的学习，同学们都认识了左右，生活中哪还可以运用到我
们所学的左右知识回去找一找。
设计企图：把讲堂中所学的知识运用到课外去，延长讲堂。
.玩游戏好吗:“猜猜他是谁？”。他在（）的前面，但他不在最前面，
他是谁？
【篇三：一年数学下《地点—上下、前后、左右》教课
设计一-教课教课方案】
教课2 / 25
的
目前后左右教课方案设计
1．在详细活动中，让学生体验前后、上下、左右的地点与次序，初
步培育学生的空间观点。
2．能确定物体前后、左右、上下的地点与次序，并能用自己的语言
表达。
3．初步培育学生按必定次序进行察看的习惯。
4．使学生在学习活动中获取踊跃的感情体验。
教课内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各样水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情
景图。
教课方案
创建情境，感知地点
师：此刻交通便利，特别有序，司机和小朋友都很恪守交通规则，
想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车经过十字路口，行人在等
待；2．汽车停止行进，行人经过斑马线。）认真察看，理解地点
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友认真察看，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小
朋友轻声说一说。）
学生沟通。（红灯在黄、绿灯上边，绿灯在红黄等下边，黄灯上边
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前后左右教课方案设计
是红灯，黄灯下边是绿灯，红灯下边是黄灯，绿灯的上边是黄灯。）
联系实质发问：方才，同学们把3盏灯的上、下地点关系说得很完
整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的地点
关系吗？身体呢？
2．前、后。
下边，请小朋友持续看画面，绿灯亮了，汽车持续前行，这时，画
面上有几辆车，你能不可以用前、以后说一说它们又是怎么排的呢？
学生沟通。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后边是摩托车；摩
托车后边是公交车，公交车前面摩托车。）学生沟通中出示板书：
“前”“后”。
师：你喜爱哪辆车，就用前、后谈谈它的地点。联系实质问：汽车
有前、后地点关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样地点
关系，看看你座位前面是谁，后边2 / 25
是谁也能够说，你在这个学
？同前后左右教课方案设计
的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）以前去
后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后边呢？
3．左、右。
师：方才小朋友介绍得很完好，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为
自己鼓舞鼓舞。师：回想一下，方才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想想，哪不过左手，哪不过右
手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身
上也有这样的好朋友，同桌同学相互看看，还有这样的好朋友吗？
找找看。
要修业生摸着说，其余小朋友也随着摸一摸。
师：认识这些好朋友，此刻我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、
右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：此刻请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是
哪一只手呢？（留一准时间
让学生争吵）有说左手的，有说右手的，究竟是哪只手呢？没关系，
请同桌同学议论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生沟通，感觉左、右的相对性。
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前后左右教课方案设计
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼
梯要靠哪一边？（右侧）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一
个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？
（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他
不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们
看他们都靠右行了吗？这样做有什么利处？（防止相撞。）平常，
上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，稳固练习
师：小朋友今日我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今日所学知识来摆一摆（苹果、梨、
香蕉、草莓、葡萄）。按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右侧摆
上葡萄，在苹果左侧摆上香蕉，在香蕉左侧摆上梨子，在葡萄右侧
摆上草2 / 25
莓。
前后左右教课方案设计
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左
呢？
师小结：同一种水果，从不同方向去数，次序也就不同。要求情楚
是从左数，仍是从右数。师：葡萄摆在苹果的上边，香蕉摆在苹果
的下边，草莓摆在梨子的右侧。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用
今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展现摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有必定地点，有助于学习，平常，小朋友整理过房间
吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理以前我们来认识这些生
活器具，它是??请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它
摆在适合的地点，同桌商议，看哪一小组摆放最妙。（沟通。）
小结：老师以为各个小组都有特点，你们回家后能不可以也把自己的
小房间整理整理呢？小结
师：今日我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、
右在生活中常常遇到，比如，坐在汽车上，汽车是向左拐，仍是向
右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子谈谈吗？学会了
上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教课方案说明
1．教课目的确实立依据新的课程标准，本课教课目的确实立以下：
a．着重从学生最熟习的现实生活中引入，让学生在详细的生活场景
里领会上下、前后、左右的地点关系，并能比较正确确实定物体上
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前后左右教课方案设计
下、前后、左右的方向，领会物体之间的地点关系是相对的。
b．让学生亲身经历着手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的
方向要求，办理平常生活中的简单问题，培育学生用上下、前后、
左右等词描绘物体所在地点的习惯，培育学生基本的空间观点。
c．经过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培育学
生擅长察看生活，认识生活，热爱生活的优秀感情。
d．利用讲堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的
教育。
2．教课过程设计的基本理念
教课活动过程的设计成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验
基础之上。老师向学生供给充足从事数学活动的时机，让学生在探
究与合作的过程中感悟数学、学习2 / 25
数学并在感悟和学习的基础上
，前后左右教课方案设计
真切理解和掌握上下、前后、左右的地点关系。并能利用这一知识
解决生活中的一些简单的实质问题。
3．教课过程设计的整体思路
关于“上下”、“前后”的地点关系，学生在平常生活中已经累积了较
为丰富的知识经验，所以教课时老师对这两组地点关系的办理只需
修业生会认、会说、会用，不再过多的进行加强性训练。而“左右”
地点的空间观点是学生最为单薄的，也是学生学习的难点，所以老
师以此做为本节课的教课要点。让学生经历知识的发生、发展及形
成的全过程。教课时老师把让学生认识自己肢体的“左右”地点关系
做为知识的引起点，指引学生经过察看、动口、着手、动脑、沟通、
议论、应用等几个环节，让学生初步掌握并成立起“左右”地点的空
间观点。专家评析
这节数学课，教师依据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设
计了大批的让学生着手操作、用眼察看、动口表达、专心思虑的小
组合作学习的活动。学生一直在教师创建的详细场景中轻松、快乐
地学习，领会上下、前后、左右的空间地点关系。本课有以下几个
突出的特点。
1．亲密联系生活实质，创建学习情境。
讲课伊始，教师从学生熟习的事物下手，指引学生回想上学路上井
然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。
随后课件出现交通情形图，让学生去察看红、黄、绿三盏灯和三辆
车的摆放地点，从不同的角度去论述它们的上下、前后的地点关系；
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前后左右教课方案设计
再让学生自己选择喜爱的车辆并介绍它的摆列地点。充足尊敬学生
的思想方式和自主选择权，培育了学生独立的个性和看法；采纳多
样化的表现形式，激发学生主动参加的踊跃性。如认识前、后，由
察看图上物体摆放的地点到找寻教室里人或物的地点关系，让学生
感觉到数学就在身旁，数学知识根源于生活，对数学产生和蔼感，
提升学习兴趣。
2．给学生供给充足从事数学活动的时机。
教师充足考虑到数学知识自己的特点，按照学生学习数学的心理规
律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在
真切风趣的情形中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个
教课环节都给学生供给大批主动研究、体验、意会与创建的时间与
空间。如教课左、右时，让同桌同学相互“看一看”、“找一找”、“说
一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。2 / 25
随着音乐节奏做一做、摆一摆，
前后左右教课方案设计
体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生察看、沟通、正
确描绘其余人或物与自己的地点关系，成立空间地点的观点。在充
分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学
生有的猜左手，有的猜右手。教师没有急于下结论，而是留足时间
让学生去争辩，想方法证明。学生在争辩中发现了问题，不由自主
地喊出声：“老师你转过身来，就和我们相同举的是右手了”。真切
意会到地点的相对性，体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学
习的组织者、指引者与合作者的作用。也表现了把数学知识置入具
体活动情境教课的新理念。
3．重视知识应企图识和解决问题能力的培育。
教师创建性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实
践能力的培育等教育理念浸透到各个教课环节中，将学数学与用数
学有机联系起来。如：让学生按必定的地点摆下学具、利用动向的
课件（让学生察看上下楼梯能否靠右行）、帮助整理、部署房间等
练习。部署学生课外利用今日所学的知识去整理自己的房间等实践
活动。为此，将课内知识延长到课外，培育学生既学习数学知识又
运用数学知识解决实质问题的能力，把思想道德和行为习惯方面教
育融入到学习活动中去。
4．重视对学生数学学习过程的议论。
教课中，教师十分注意学生的感情与态度、知识与技术的形成和发
展。
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