浅谈课改形式下的新型英语课堂学习模式
---“SQC问题导学”型课堂学习模式
作者：刘娟好
[摘要] 本文对课改和英语课堂中开展“SQC问题导学”型课堂学习模式作了简述，并对如何在英语教学中运用新型英语课堂学习模式以及其学习效果进行了分析。通过阐述课改的定义与开展新型英语课堂学习模式的必要性与可行性，说明此学习模式能提高学生学习英语的兴趣、激发学习动机、增长知识、开发学生智力并利于学生的身心发展。结合学生好玩、好动、好表现的特征，在新型英语课堂学习模式中适当的设计游戏教学，可以达到传递信息或巩固所学的内容的目的，激发学生对英语学习的兴趣。
[关键词] 课改 英语课堂 问题导学 运用 效果
引言
新的英语课程标准向中小学英语教师提出了新的教学理念,要求教师更新观念,改变原来的以教师单纯进行语法讲解和机械操练为主的教学模式。广州白云区颐和实验学校率先运用的“SQC问题导学”型的新型课堂学习模式，就是一种提高教学效果,达成教学目标的有效的教学模式。
只有感兴趣了，才能充分调动学生的主观能动性，才能最大限度的挖掘学生的潜力。这对于小学生来说，尤其是这样。特别是有相当一部分这样的学生，他们觉得课堂上枯燥乏味，甚至感到拘谨和紧张，提不起精神来，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而学生必
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须要学好规定的知识和技能，教师又要承认和尊重他们的天性。“SQC问题导学”型的新型课堂学习模式则能很好的尊重学生的天性、发展他们的个性，促进团队意识、竞争意识并能发掘他们的潜能。
一、广州颐和实验学校简介
广州颐和实验学校是一所由广州颐和集团有限公司投资建立的一所高标准九年义务教育的全日制实验学校。颐和实验学校从2007年开办以来一直坚持课堂教学改革，创建了以问题为中心的“问题导学、自主课堂”的教学模式和“三十二五”的课堂结构。现在，则形成了“SQC问题导学”型的新型课堂学习模式。
二、课改的定义与新型的英语课堂学习模式的定义
1.课改的定义
课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
2.新型的英语课堂学习模式的结构组成
新型的英语课堂学习模式即“SQC问题导学”型的课堂学习模式的教学分支。它由目标自学（Self-study）,问题建构（Question）和合作研习（Cooperation）三部分构成。
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3.新型英语课堂学习模式的必要性
3.1新型的英语课堂学习模式能提高学生学习英语的兴趣,激发学习动机
小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。“SQC问题导学”的新型英语课堂学习模式恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
3.2新型的英语课堂学习模式寓学于玩,减轻学习负担
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行有调理、有目的的学习。新型的英语课堂学习模式能把较复杂的教学内容寓于轻松自由的环境中，让学生不知不觉地主动学习，发现问题并解决问题。这样的学习模式，学生压力最少，却能学到最多的知识。
3.3新型的英语课堂学习模式有利于增长学生的知识，开发学生的智力
新型的英语课堂学习模式能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如“合作研习”，通过小组交流分享，学生在不知不觉中就学到了一些知识，拓展了视野。
3.4新型的英语课堂学习模式有利于学生的身心发展
新型英语课堂学习模式符合小学生生理和心理特点。在学习中，学生能亲身体验与他
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人合作探讨的乐趣，培养竞争的意识；通过小组合作，学会团结互助；通过有目的性的学习，能培养学生良好的自主学习的习惯。
三、新型英语课堂学习模式的开展
拿五年级下册Unit1 What does Sue do on weekend?为例
1.目标自学（Self-study）
颐和实验学校为每位学生配备了自学笔记本。前一天，教师会出示：
自学内容 ：Unit1 What does Sue do on weekend?
教师指导：1、单词：A.读三次，注音标，用＿＿画出在文中出现的句子；B.自学第9页的音标，并归类新单词。
2、课文：A.读课文三次；B.思考课文讲了一件什么事；C.发现语法句并作解释；D.提出两个问题。
学生根据教师指导，自觉完成目标自学内容。
2.问题建构（Question）
通过自学，发现问题。如学生会发现不会读的单词、不理解的句子和语法、不懂的音标等。学生对不懂的知识予以摘录或标记，在脑海中明确了自己需要解决的问题，有求知欲，在上课的时候就会自觉的认真对待。
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3.合作研习（Cooperation）
颐和实验学校都采用小组形式教学，在合作研习阶段，小组一起轻松交流需要讨论的问题。小组成员各抒己见，帮同学解决自己会的问题，对小组里都不会的知识，组长做好记录，在小组汇报环节向老师提出。老师在这个阶段设置竞争游戏，为最快解决和提出问题的组加分奖励。合作研习，可以拓展学生的知识，让学生在轻松愉悦的环境中明白了不懂的问题；既促进了小组成员的团队合作精神，又锻炼了小组与小组间的竞争意识。
四、浅谈开展新型英语课堂学习模式的效果
1.调查学生英语课堂中开展新型英语课堂学习模式后的学习成效
在英语教学实践中，“SQC问题导学”型课堂学习模式教学适不适合在课堂上运用，最有发言权的是--学生。对此，笔者设计了四个问题，对一到五年级522名学生做了一次口头问卷调查。
1.1调查内容：
1.你喜欢上英语课吗？
2.教师指导内容对你的自学有帮助吗？
3.遇到不懂的问题自己解决不了时是不是很想尽快弄明白？
4.喜欢学校的小组教学吗？
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1.2统筹分析：对于问题一有509个学生回答“喜欢”，其原因归纳起来有：1、上的英语课生动有趣，把原本枯燥的语言知识融入到能够吸引我们兴趣的游戏中，让我们在游戏中巩固知识，在学习中收获快乐。2、 老师上课总是带着微笑，有亲和力。3、英语课老师不会施加压力，我们可以尽情的表现自己，说出自己的意见和建议。回答“不喜欢”的集中起来就是觉得学习英语没用，听不懂看不懂；其次是认为太简单，和他们平时参加校外培训班的重复，不喜欢上了。
对于问题二学生比较一致地认为有帮助，给预习指明了方向。对于问题三，有501名学生想尽快能知道答案，其余的学生是平时比较懒动脑筋，既来之则安之的心态。对于问题四，学生比较一致的喜欢，学生趋向于喜欢小组合作的轻松学习氛围与小组竞争下带来的学习冲劲。
2.以学生为主体教师为主导的教学理念的体现
学校在教育思想定位中能否坚持以学生为主体,以教师为主导,以能力为根本,是提高教学质量的前提,是检验教学成果的标准,是学校发展成败的关键,也是开展教育思想大讨论首先要解决的问题。无论是怎么样的教学模式，教师都要树立以学生为主体的教学观。教学过程应该是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“, 学”是“教”的落脚点。新型英语课堂学习模式把课堂交给学生，让学生有更多的时间展示、表现，教师从旁引导的作用，正很好的体现了这个理念。
结论
新型英语课堂学习模式为学生创造了一种极为良好的意境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘。学生的聪明才智得到充分发挥，他们平时学
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到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使其个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。巧妙设计的游戏还有利于学生的智力开发和情感的培养。总而言之，新型英语课堂学习模式引发了学生的求知欲，培养团队精神，树立合作意识，使学生可以在玩中学，在学中玩。轻轻松松的学习，能够学会，还忘不了。
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