多媒体使用的利与弊

多媒体使用的利与弊

作者：张德梅

来源：《新课程·中学》2014年第06期

摘 要：多媒体教学固然有其不可否认的优越性，但是如果使用不恰当反而不利于教学，甚至养成了教师的惰性。在利用多媒体时，应该根据授课的类型来合理地使用多媒体，让多媒体真正为教学服务。

关键词：合理利用；多媒体；课堂效率

随着个学校多媒体的普及，教师上课轻松了，很多的内容都直接从网络上下载，稍加修改便可为我所用了。可以说，这样不仅大大地减轻了教师的负担，也相应的拓宽了学生的眼界，丰富了学习的内容。

在经过了一段时间的实践后，我发现很多教师无论什么内容都使用多媒体，就连课堂中的过渡语都制作了。我不禁质疑：“如何运用多媒体，才能让多媒体更好地为教学服务呢？”多媒体教学固然有其不可否认的优越性，但是我认为如果使用不恰当反而不利于教学，甚至养成了教师的惰性。在制作多媒体课件时，要体现教学前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。这样的课件才是比较科学的课件。

我以为，在利用多媒体时，应该根据授课的类型合理地使用多媒体，让多媒体真正地为教学服务。例如，语文教师书写生字，教师手写和利用课件演示的效果是不同的，教师手写，学生在看的过程中会有一个深刻的印象，这是一个活生生的、直观的演示，学生在欣赏的过程中，可以充分体会教师用笔的轻重缓急、笔画的书写方法等等，而在课件中是无法体会到这些的。特别是低年级的教学，学生的注意力很容易被新鲜的事物所吸引，而且在这个年龄段的学生注意力是需要强制性的，因此手写的演示要比多媒体演示所取得的效果更佳。

在美术课中也同样，应该根据课的类型来确定是否运用多媒体，或者是如何运用多媒体。像一些欣赏课，用多媒体来展示，可以充分、大容量地为课堂提供素材。而像一些技法、手工制作则不适合用多媒体，因为在细节上，学生是无法体会和理解的，教师的直观演示会更清晰，更便于理解，效果远比多媒体好很多。

通过上面的例子，我认为多媒体的使用是要根据课程的内容和实际情况出发的，恰当使用会让课堂效果事半功倍，否则不但达不到效果，反而会受到影响。随着教育教学改革的不断深入，相信多媒体教学会取得越来越好的效果，我们应该科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性。这只是我个人的一些看法，希望得到大家的指点。 参考文献：

朱燕.使用多媒体教学的利与弊[J].科技资讯，2012（16）.

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（作者单位 黑龙江省密山市8511农场学校） 编辑 韩 晓