英 语 教 学 游 戏
第一章 课堂教学游戏概论
三、设计游戏的几个原则
充分研究儿童的心理活动规律表明，游戏的成功在于某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。游戏越能满足儿童心理，则越成功，否则相反。由此看出，设计游戏也必须以儿童的心理规律为基础。否则，只会是空中楼阁。 1、猜测性
利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏拉力探寻未知世界，使孩子们感受成功的喜悦，此类游戏有：神猜、Words in heart、The bad Queen, etc 2、对抗性
利用儿童好胜心理进行游戏，孩子们在游戏中都希望取胜，关注游戏的结果。利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：Golden touch、High and low voice。 3、趣味性
游戏设计千变万化，灵活形式，不可预知的结果，深深吸引着儿童，令他们兴趣盎然，他们才会乐于参与和积极响应。
四、实施游戏要注意的几大原则 1、目的性
任何教学都应该在一定的教学目标指导下为一定的目的服务，做到有的放矢，教学是让孩子们的知识从无到有，从低到高的过程，以逐步达到老师预期的培养目标。目的性也含有以下方面的意思：
a. 每个游戏均应为一定的教学目标服务。 b. 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。 c. 游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。 2、准备性
教学游戏要成功的进行，游戏前的准备必不可少，这是保证游戏成功的必要条件，我们所说的准备包括以下几方面的准备。
a. 物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、录象带等。
b. 知识上的准备：每个游戏的进行都对孩子们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。
c. 心理上的准备：良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。
d. 还应针对不同的学生进行不同的游戏。 3、顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营、逐步提高。 5、可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，心情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。 6、适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏，如男生比女生多一倍的班，不适合进行男女对抗性游戏，因为显失公平，游戏失去意义。
第二章 单词游戏总汇
第一部分 操练型单词游戏
2. Words and Gestures
操练方式：教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师
再边做动作边读单词，使学生通过形体语言掌握单词的含义，然后，老师读单词，学生做动作。
注意事项：在带读过程中不可将动作和单词分开，随着游戏的进行，老师读单词
的速度可越来越快。
理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，
使学生更易理解词义。同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在做小动作上、吵闹上。
3. Gestures and words
操练方法：在学生比较熟悉地掌握单词后，教师给出单词含义对应的动作，学生
根据教师的动作读出相应的单词。
注意事项：此游戏难度有所提高，故要求知识上的充分准备，且有两种记分方式，
一是老师做动作后，最先说出这个单词的同学得分；另一个是老师做动作后，学生举手回答，回答正确者计分。
理论依据：同上。
4. Can you hear me?
操练方式：教师读单词，声音由大渐小，如果学生听得见，回答“yes”，连续五
遍都能听见，学生记分，此游戏有许多种变换形式。先可让学生看到老师读，之后老师可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，最后甚至可将自己隐藏起来，让学生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。
注意事项：如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生
产生南郭先生的心理。进行时间不宜太长。同时，要强调必须等老师念完单词，学生才能开口说“YES”忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说“YES”。
理论依据：对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个
区域效果更好，简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。
5. Fast reaction
操练方式：先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一单词，看谁先输出老师所
指的单词，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。有时要求学生配合动作读出来，效果更好。
注意事项：该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学
生用正常语速说出单词，避免出现“喊英语”的现象。注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。
理论依据：训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读
并记住单词。
6. High and low voice
操练方式：实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读
单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。反之，老师得一分。
注意事项：声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超
出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。
理论依据：学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练
学生的认词能力。
7. Come out 操练方式：叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，
准备衣服恩中后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。
注意事项：同学读单词的声音要响亮，注意课堂纪律。 理论依据：同上。
8. Bomb I 操练方式：将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉
单词，而后让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜中单词，若说对，学生齐说“Bomb”，表示祝贺，若不中，学生齐声说“嘻”，表示没精神。
注意事项：此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。做好爆炸姿势，不
然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。此为输出性游戏。
理论依据：学生好奇心强，注意力集中在猜单词上，本游戏具有猜测性，学生又
有较强的表现欲，成功后容易产生成功感。
9. Bomb II
操练方式：老师带读单词，全体学生起立跟读。老师可以一直是指正确的词，突
然指错，也可以一直是指错误的词，突然指对；这时要求学生立刻坐下，并闭口无声。反应快又正确的学生加一分。老师未指错词，或未指对词就坐下的学生，算是“炸死”了，等另一个单词操作时再站立。
注意事项：要求学生大声跟读，并且坐下的速度要很快。同时注意控制课堂纪律，
禁止同学相互指责。
理论依据：训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维，加深单词印象。
10. Bomb III
操作方式：老师在黑板上写几个单词，叫一个同学上台背对黑板，老师用手快速
指一个单词，暗示地雷埋于此地。然后让上台的同学猜地雷在哪个词里，并大声读出。猜对了，台下的同学叫出“Bomb”并给其加分；猜错了，台下的同学发出“sss”的声音，不予加分。
注意事项：一定要先让猜测的学生说完，其他学生才说“bomb”或“sss”，否则，
达不到听的效果；注意照顾差生，可让差生指，程度较好的学生猜。且猜的同学必须读出单词。而不能指是哪个单词，且要特别注意组织教学。
训练目的：猜测性游戏，可适当照顾差生。
11. Bomb IV 操作方式：老师让一个同学背对全班同学，拿出一张卡片或写好单词的小黑板给
全班看，再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。背对的同学根据动作猜出英文并说出，猜对的，同学们说：“Bomb”；未猜对的，同学们说“sss”。最后看男女两队，谁炸的炸弹多为胜。
注意事项：同上 训练目的：同上
12. Group work 操练方式：用当堂课的单词给每组命名，如第一组叫cold，第二组叫beautiful, etc，
然后，老师读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。
注意事项：要求学生站起来齐声回答，如果有一个学生没有反应过来，便算失败，
叫至甲组，乙组有同学站起来，乙组便扣一分，该游戏属输入性为主的游戏。
训练目的：以组形式参与,增强学生团结合作意识,训练面大量广,防止学生注意力
分散,效率高。
13. The blind man
操作方式：老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老
师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的
话，老师加分，否则，学生得分，则单个学生起立读单词，且注意其发音是否准备。
训练目的：老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强，学生参与
意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求，老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。
14. Color the words 操练方式：教师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单
词，学生说出该单词的颜色，如：red, white,yellow, etc.反应最快者得分。
训练目的：难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单
个单词奠定基础。
15．Dragon
操练方式：学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头
一个字母与第一个单词的末字母的规则接龙。两队人员分组比赛。每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组赢，或者以口头方式进行。
注意事项：学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词
均可写出来，只能用一支粉笔进行传递。
训练目的：大量复习所学过的单词，并让学生写出来，使其更熟练掌握它们，把
竞争因素进行游戏，气氛较好，学生可以全面参与游戏，团结协作，共同合作。
16．How many fingers, how many times
操练方式：老师带读单词时，伸出几个指头指单词，学生就读几遍。如老师用两
个指头指单词，个体学生必须读两遍。次数从0~~3，如学生多读或少读，老师得一分。如学生都按要求读了三遍，学生得一分。亦可采取男女比赛的方式。
训练目的：避免在学习新词中机械重复，枯燥乏味，集中学生注意力。 注意事项：老师指单词的速度不宜过慢，掌握游戏的竞争性。
17．Hide-and-seek
操练方式：请一同学蒙上眼睛，老师指到一单词，其他同学大声齐读三次。然后
该同学在限定的三秒之内，找出正确的单词，可加分。
注意事项：学生必须认识所操练的单词，游戏进行的频率不宜过慢。
18．I say this, you do that
操练方式：老师发口令，学生做与口令相反的动作并大声说出与之相反的口令。
如老师说：“Stand up”学生则立即坐下，并说“Sit down”。
训练目的：学习一些意义相对的动词或形容词。如Stand up/sit down; open the
door/close the door; tall/short; ugly/cute.
19．Hands behind your back 123 操练方式：老师或者一个学生站在教学前面把眼镜蒙住或背对学生，其他学生一
边反复念一个单词一边传递一个物品。当站在前面的老师或者学生叫“stop！ 1～2～3！”时，所有的学生都把双手藏在背后。老师或者这个学生有3次机会猜谁拿着这个物品。
训练目的：吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣为主。同时在高频率的重复
输出单词的过程中，更好的掌握单词的正确发音。
注意事项：传递物可以握在手里，便于游戏操作，同时传递物最好是软性的，对
学生没有伤害性。在操作游戏时，老师必须要求所有的学生都把双手藏在背后，可以采取一些巧妙的方法来控制。
道具准备：传递物
20．Gun Game or Telescope
操练方式：学生用手比画成手枪或假装从望远镜中看到事物。老师说出单词，学
生必须指到正确的图片。
训练目的：学生能够在听到单词后，正确而迅速的反应出所指的物体。
注意事项：Gun Game中，学生可以把卡片慢慢击落到地上（学生如果反应正确，
老师慢慢放低卡片）；Telescope中，老师应适当的把卡片放置的间距拉开，或者请学生站在教室的不同方位。
道具准备：适量的教卡
第二部分 巩固型单词游戏
1．Trick 1 （动作型）
操练方式：老师边读单词边做动作，有时故意读错或所做动作与所说单词不符，
若学生跟老师犯同样的错误，则被淘汰。此游戏有两种进行方式，一是全班同学起立跟老师一起进行游戏，被淘汰者坐下，胜利者加分；二是叫一组学生起立或到讲台上进行游戏，其他学生当裁判，后者更易操作。
注意事项：要求老师对单词动作非常熟悉，在游戏进行过程中每个单词间的停顿
时间不可超过一秒钟，而且应让学生互相监督，否则游戏难以进行，要注意课堂纪律。
理论依据：利用学生好胜心理，培养英语学习成功者，使学生产生胜利、成功的
心理愉悦感。动作和单词快速输出，增强学习的敏锐反应能力。师生共同参与游戏，趣味性强，具有音义有效结合，有助于学生更好地理解词义，此为输出性游戏。
2. Trick II ( I will catch you)（辩音型）
操练方式：老师带读单词，有时故意读错一个，如将[plei]读成[prei]，若学生跟
读错误单词，则老师加分，若没有跟读，保持沉默，则集体加一分。
注意事项：老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要
快，读每一个单词之间的间隙不可太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。
理论依据：训练学生敏锐的听力、分辨正误的能力以及迅速反应的能力。正误鲜
明对比，有利于学生形成正确的发音。
3. Trick III (you are wrong!)（认词型）
操练方式：单词板书在黑板上，带读直至学生对这些单词较为熟悉，而后老师手
指一个单词，口中读一个单词，有时故意出错，手指的单词与所读的单词不一致，如果学生跟读，老师加分，若学生停止不读，学生加分。
注意事项：老师对单词非常熟练，且操作频率要快，有的老师故意把所指的单词
读错，让学生判别，如果有一个学生错，则全体学生不能加分，训练其团体协作的精神。
理论依据：让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让
学生对词型记忆深刻。
附：4、5、6三个游戏很相近，老师一定要在实际操作中揣摩其中的差别。
4．Look at my mouth
操练方式：让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词，该游戏也有两种
记分方式，一是全班共同说出一个单词，反应最快的或最先说出该单词的同学计分；二是老师默读一个单词，让学生举手回答，说出该单词，这样有利于发现学生发音问题。
5．神猜I
操练方式：准备好小黑板，把所要进行游戏的单词写在黑板上，让学生读熟、认
熟这些单词，然后小黑板背对学生，让学生猜面向老师的是哪个单词，猜中者得一分，第一次就能猜中者得两分。
注意事项：每次进行游戏的单词量不宜太大，以8—10个为佳；发现学生有发音
问题要及时纠正；注意不要让学生重复说出同一个单词，学生猜中卡片后可让学生当小老师上台操作此游戏，这样可以训练个别内向学生的胆量，同时也可以训练学生的排除法思维方式。
理论依据：利用学生的好奇、喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词，训练学
生排除思维方式进行思维。
6．神猜II
操作方式：老师将所要教的生词板书在黑板上，让学生掌握后开始此游戏。老师
偷看板书一眼板书中的某个单词，并将它默记于心，然后让学生猜，教师心中所想的是哪一个单词。
注意事项：此游戏专为那些学得较差一点的学生设计，游戏进行时可适当让差生
多参与，且有意识地照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。
理论依据：同上
7．Magic eyes
操练方式：把单词写在卡片或小黑板正面上，快速给学生看一下，时间约为一秒
钟，马上将卡片或小黑板背对学生，而后让学生说出该单词，且此
游戏有多种操练方式。一是给学生看单词，看谁先说出单词；二是把单词倒立，让学生认，看学生能否反应过来；三是看单词，学生说出中文意思；四是学生看单词后拼读该单词；五是学生看单词，而后造一个句子。
注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，
太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适度，照顾到周遍学生。第一种方式最简单，后几种复杂一些，需要学生认词相当熟练且拼读、中文、造句非常熟练时才可进行。否则，成功率低则失去效果。
理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对
所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。
8．The first letter
操练方式：将板书上黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后
手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。
注意事项：如果两个单词以同一个字母带头，一定要给予区分。板书时要用不同
颜色，便于学生认读。且这个游戏一般要在学生学过字母后进行，准备性更充分，游戏成功率更高。
理论依据：过度性游戏，训练学生观察单词词型，利于识记单词，为以后高级班
学习积累词汇。
9．Where is the word?
操练方式：将单词板书在黑板上，让学生闭上眼睛，擦掉某个单词，用以前学过
的某个单词替代，让学生举手回答，找出该单词，成功者可以加一分。
注意事项：不可让学生作弊，不然游戏缺乏公平性，且没达到目的，必须把单词
大声读出来，否则达不到应有的复习效果。替换的单词要是学生比较熟悉的单词。
理论依据：用以前所学的单词加以替换，有效地复习检查了前面单词学习情况，
让学生闭上眼睛后找单词，增加神秘感，训练学生快速识记单词。
10．What’s what?
操练方式：把学生基本掌握的词写在小黑板上，并依次放在粉笔槽中。单词数量
可以逐渐递增，最初不宜超过六个。先让学生默记单词或是消失的单词。反应最快的也最对的同学加分，并可以做小老师。
注意事项：要求学生有充分时间准备。禁止偷看，提高游戏的质量。有意识训练
学生速记能力，开发大脑记忆功能，考试让学生无意识记忆单词，发现学生发音问题予以纠正。
11．London bridge 操作方式：跟上一个游戏一样，先将单词牌摆在粉笔槽中，而后按顺序带读单词，
游戏前让学生自行准备，然后叫一个学生从头至尾读出所有单词，顺利读出者，过桥，得分，读不出来者，或有错误，下面的同学齐
声“扑通”，表示掉入水中，不得分。也可以组为单词进行，一组每人读一个单词，全组读出来者，集体加分，反之不计分。
注意事项：此游戏重在渲染气氛，让学生伸出手做过桥样子，而且要求集体参与，
此游戏要求难度较大，要求充分准备。
训练目的：通过此游戏检查学生是否掌握当堂课的单词，训练同学团结互助精神，
增强集体荣誉感，可及时发现学生发音错误，发现“火力点”，活跃课堂气氛。
12．Golden touch（words world）
操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练带读，待学生对所有单词比较熟悉
后开始游戏，。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指出老师所读单词，先指出来者胜。也可采用分组计分方式，两学生分别代表男生和女生，或者是两大组。
注意事项：此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用
手指一次。游戏的单词量要适当控制，新课一般在10个，复习课在20个左右，板书时要注意让学生有序地读单词，不可乱喊乱叫。板书单词不可写得过高，学生矮的指不到。单词量也不宜太大，尤其在初期班。
训练目的：快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生学习积极性，竞争
激烈，课堂气氛很好。学生非常感兴趣，且巩固量大。
13．“Meet friends”or“The same colors”
操练方式：老师在空中书写一个单词，让学生读出老师写的是哪个单词，或在学
生手上或背上写个单词，让学生想象出是哪一个单词，答对者加分。
注意事项：老师板书时须规范，不可拖泥带水，所写单词学生要非常熟悉。 训练目的：训练学生通过视觉神经接受信息，在大脑进行连锁反馈，在语言中枢
刺激大脑细胞，得到信息，该游戏趣味性，猜测性强，学生乐于参与。
14．Who is foreigner?
操练方式：把学生已基本了解其词义的单词写在黑板上，老师边指边读，要求学
生说出中文，反应错误，或跟读英文的，老师加分，或者可以老师只说不指，可以说英文，也可以只说中文，学生必须不跟同老师，而反应出相应的中文、英文。
注意事项：进行游戏的单词只限于一些常用的，造句功能较强的，老师读单词应
注意，不可不常使用。
训练目的：单一从听说渠道接收信息，训练学生听力，只有反应最快的学生得分，
所以可以训练学生反应能力。中文意思与英文单词结合起来，有助于学生理解课文。
15．Find the hidden words
操练方式：老师写出一个单词，请学生利用该单词中的字母，重新排列组合，找
出其中隐含的单词，如：“Indonesia”学生可找到10以上的单词。
训练目的：增加学生词汇量，培养学生多向思维和综合能力。 注意事项：课堂上操作的时间不宜过长，也可布置为家庭作业，找到一个加一分。
16．Spelling words
操练方式：老师把准备好的写了字母的卡片发给学生，让他们迅速看了一下，记
住自己的字母，老师说一个单词，如：“apple”，拿到“A”、“P”、“L”、“E”字母卡片的学生依次走上讲台，面对大家，举起卡片，比读出自己的字母，“P”同学读两遍，如正确，下面同学再一次朗诵一次，如有错，请同学指出，并更换，再拼读。
注意事项：此游戏应在对字母很熟悉的班级操作，并注意控制课堂纪律。 训练目的：锻炼学生拼单词的能力，利于识记单词。
17．Train
操练方式：将学生分成人数相等的小组，比赛一组组地进行，每组的同学轮流说
出一个单词（该堂课所学或所复习到的单词），不可以重复的，如说重复的或说不出的被淘汰。几个循环后，计算哪一组淘汰的人最少，就为胜。
注意事项：对接不上的同学，其他人不得提示。 训练目的：训练的掌握单词，复习量大。 18．“Help”
操练方式：将全班分成人数相等的几个小组，老师在黑板上画一个城堡，里面写
一个单词，稍加修饰一下，使单词看起来像个公主。同学的任务就是写出尽可能多的以该单词的首写字母开头的单词，以便能救出公主，每组的同学同时开始，上台把单词写在黑板上，依次轮流。在相同时间内，单词写得最多的又正确的组为优胜组。
注意事项：学生必须按顺序书写单词。
训练目的：训练学生单词记忆归类，活拼活记。
19．Change the order 操练方式：老师给出一些单词，学生变换单词中字母的顺序而构成另一些新单词。
如act-cat, eat-tea.
注意事项：在有一定词汇量的班级进行，一般可以安排成课前作业联系，先行准
备，上课再次操练，成功率高，且加强识记单词效果。也可作为课后作业布置。
20．Change the letter
操练方式：老师先给出一个单词，学生变换其中的一个字母，使原词成为一个新
词，然后可继续进行。如cat-eat-fat-fit
注意事项：同上 训练目的：同上
21．Add, cut or change
操练方式：老师给出一个单词，学生讨论，是否能加上、删除或换掉一个字母，
使原词变成新词，男女竞赛，看哪组拆拼的单词最多。
注意事项：规则讲清楚，且要控制好课堂纪律，可用小组讨论形式进行。
训练目的：锻炼学生多向思维和联想能力。
22．Guess the adj
操练方式：准备若干写了形容词的单词卡片，学生每人拿一张，每个人根据自己
卡片上的词，说出可修饰的名词。如：Beautiful，学生则可说girl, flower, lady等。其他学生来猜是什么形容词。猜对了则加分。
注意事项：其他学生若猜到卡片词的同义词，老师也可以给他加一分，以示鼓励
积极思维，猜准则加两分。
训练目的：使学生牢固掌握词义，及其用法。
23．反义词
操作方式：先将学过的反义词词汇复习，而后将其板书在黑板上，进行游戏，老
师说一个单词，学生说出其反义词。
EG：come go good bad first last big small
bright dark old young glad happy tall short alive dead near far yes no high low
24．找同类
EG：写出以“P”开头的单词：pig pear pen people play put
写出读音含[i:]的单词：eat piece
单词归类：漂亮：beautiful nice pretty sweet 喜欢：like love
注意事项：以上各游戏是为复习单词用，但可以安排学生回答，此类游戏归纳性
强，复习量大，其信息量大。
25．Super Memory
操练方式：把一系列图片放在黑板上，先带读几次。然后老师逐一慢慢抽掉其中
的一张，学生必须记忆图片并输出单词，直到老师把黑板上的图片全部抽掉，学生依靠自己对图片的记忆按顺序输出所有的单词。
游戏目的：通过图片的强化记忆把直观图像与语言联系起来记忆。 注意事项：老师在抽取图片时应从学生掌握的较好的图片开始，而且最好不要过
早的抽掉第一张图片，那往往是学生记忆的基础。
道具准备：4-6张卡片一组
26．Gesture Train
操练方式：参加游戏的学生朝一个方向站好。第一个学生面对老师站，老师告诉
他一个单词（可用图片或小声告诉），他转身拍下一个学生的肩，用自己的动作来描述他说听到或看到的，就这样传递到最后一个学生，他必须给出自己的理解。如果答案正确，全组胜利。
游戏目的：提高学生的模仿能力和对动作的辨别能力，巩固单词的记忆。 注意事项：杜绝偷看或下面学生提醒。
27．Duck Duck Goose
游戏目的：巩固单词的学习，并锻炼学生的听力和反应能力。
操练方式：组织学生坐成一个圆圈。被指定的学生自己选定两个单词，他依次摸
每个学生的头说单词1，当他摸到一个学生的头说单词2的时候，他开始顺时针方向跑，被选到的学生必须马上起身逆时针方向跑，谁先跑回空出的座位，谁就胜利。失败的一方则必须选定两个单词，开始下一轮的游戏。
注意事项：场地必须是比较干净和平滑的，尽量避免小孩在跑动过程中摔倒。而
且老师应该引导学生按照正确的方向跑动。
28．Go Where (Walk Like Cat) 操练方式：指定几个学生站在教室的不同方位每人各拿一张图片或一个实物，保
持一定距离。全班学生站在教室中间，听到老师说出一个单词，立即像猫一样走到代表那个单词的图片或实物前。选择了错误方向的学生被淘汰。
游戏目的：巩固单词的学习，并锻炼学生对图片或实物的识别能力和反应能力。 注意事项：由于学生都在活动进行中，必须保证学生不会互相有意冲撞，而且一
定要控制学生的走动速度，要像猫一样走。拿卡片的学生不能移动，而且卡片要拿正，保证大家能够清楚的看到。
第三部分 活动型单词游戏
1．Get the cards
操作方式：将单词书写在小黑板上，而后摆在黑板的粉笔槽中成一排，让两个学
生分别站在教室两边走廊里，在两处距黑板一样远的地方话一起跑线，让学生站在线后，教师读一个单词，看谁先拿到这张单词片；或者把单词牌放在讲台上，让学生去找，先找出来着为胜，也可分组比赛。
注意事项：应注意距离远近，尽量让多的同学参与且尽量让每个单词都能读到，
两个学生抢的同时，大家使劲读这个词，场面较火暴，所以要注意控制课堂秩序。
训练目的：学生好胜心切，对抗激烈，英语学生与体育竞争有效结合。趣味性强，
训练学生积极参与，迅速反应。
2．Telephone
操作方式：把全班分成几组，组与组的人数要相等。比赛时，最好是相隔的组同
时比，而与参赛组相邻的小组当评委，监督其不能犯规。游戏开始时均由第一个同学通过耳语形式向身后相邻同学传递，最先传到最后者为胜。此游戏有多种操作方式。一是直接告诉学生要传递的单词。二是要把单词写在小纸条或小黑板上，由第一个同学认读出来，将单词用耳语形式向后传。三是把要传递的单词的中文意思写在小纸条或小黑板上，由第一个同学译出向后传递。四是传递单词相应的动作由最后一个位同学反应出单词，老师告诉第一个同学动作时，后面的同学全部背对老师。
注意事项：注意游戏的公平性，每组人数相同，且单词长短相似，注意发挥同学
们的监督作用，一些游戏进行游戏，另一些同学监督。并遵循以下四个规则：1、小声传递不能让第三者听见。2、传完后立刻坐好，传话要按座次。3、最后一位同学得到信息后，立即举手表示。4、最后一位同学没有读出单词时，他人不得提醒。
训练目的：以组为单位进行游戏，训练其团结协作的精神，增强学生集体荣誉感。
有利于学生自觉发音，照顾差生。
3．Dumb Show
操作方式：老师在黑板上写出学生能读，能反映出动作的单词。请一位同学上台
面对黑板，再请同学背对黑板，面向第一个上台的同学，两个同学面对面。老师指一个词，请面对黑板的同学做出相应的动作，再让背对的同学猜出单词，并读出和指出。也可采取男女竞赛的方式，请一对男生，一对女生上台比赛。
注意事项：学生要对单词的读音和动作非常熟悉，有意识照顾差生，让差一点的
学生做动作。台下的同学当评委说“yes”或“no”。或者：“yes,yes you are great”，“no,no ,come down”。
训练目的：游戏中，读单词和做动作配合，有助于学生理解单词的音、形、
义。学生上台表演，有利于训练学生胆量，培养学生的成功感。
4．Playing cards
操作方式：学生回家根据老师指定的单词和数量（10个左右）做好单词牌。在
老师带读熟练之后，两个学生一组比赛或同座之间的课堂上比赛。两个各摸到等量的牌之后，一个用牌，另一个必须认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下盘再比，谁得牌多，谁得分多。
注意事项：该游戏法复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得
很熟。但要注意学生的发音是否准确，而且有的学校没条件开展此游戏，因其没有单词牌，但可以让学生自己做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。
训练目的：双人比赛。对抗性强，学生好胜心切，学习与娱乐结合，趣味性强，
复习量大，有效掌握生词。
5．Bingo
操练方式：教师在黑板上画了正方形方格，有9格、16格、25格三种，在方格
内填入单词（单词可以重复），老师报3个、4个或5个方格内单词。若学生发现老师连报的几个单词在一条直线上（横向、竖向、斜向均可），就得立刻叫出“BINGO”，老师选出反应最快的学生上台找出这几个词的位置并一一读出，若发现老师报的单词不在一条直线上，则发出“嘘”的声音。同样老师可以选出反应最快的学生找出并读出老师刚才读的几个单词。或者方格由同学自己准备，老师提供相应数目的单词，让同学们按自己的意思排序填上方格内。
训练目的：趣味性强，开发学生智力。能很好地对学生所学单词进行有效的复习，
游戏难度较大，但可以训练学生迅速反映能力和敏锐判断力以及综合思维能力。
注意事项：老师报单词的速度应根据学生的水平有所区别。
6．The comb
操练方式：全班分成相等人数的几个小组，进行写字游戏，由每组派出代表上台
比赛。如：English有七个字母，以每个字母作为首字母写单词，几组的代表同时写看谁最先完成，如下： E N G L I S H
a e o a t i I r a k x s r e
注意事项：每一轮单词，以不同颜色书写以示区分。可以布置为家庭作业，请同
学不断往下填，看谁填得又多又正确。
7．Saying while playing
操练方式：老师提前一周通知学生做好准备，记足单词，以提高游戏的质量。上
课时，老师准备好一副乒乓球拍和球，以讲台为球台，两个同学相互击球，每击一次球说一个单词，所说单词应在限定范围内，而且在同一回合中不允许重复，如没说出单词，或没击中球，就算失败。换人重做。每成功的说出一个词并击中球者加分。
注意事项：游戏前必须有充分的准备。进行时，台下的同学必须认真监督。 训练目的：复习归纳所学单词。
8．Who is who?
操练方式：请一个同学上台，面对黑板，这时老师出示一个单词，并请台下的某
一同学以奇怪的声音读出，即非本身嗓音读出的单词，待学生坐下后，再请台上的同学回过头来猜是谁读的。台下的同学都可说“It’s me”。
注意事项：保持教室安静，以免进行游戏的同学听不见。
训练目的：尽量让学生分为几组，在听的过程中自觉改正自己发音中的错误，游
戏形式比较活泼，趣味性强，可使学生积极参与。
9．Modern war
操练方式：把全班同学分为几组，每组依次派出一位代表，老师出示单词，代表
则读出单词，快而正确的代表可攻入敌方阵营。而慢的则退到自己营地的最后一位等待下次机会，以此类推，进行一定时间后，看哪方攻入的人最多，则哪方获胜。
注意事项：保持教师安静，学生按顺序进行游戏。
10．Lucky plate
操练方式：准备好一个大转盘，将转盘分成7格，在每格写上中文，并标记好分
数。请一个同学上台让其转动转盘，如指针指向0分栏，则停止比赛，再请另一个同学，如指针指向有一分数，学生必须把相应的单
词拼出，正确则给该计分，错误则扣除相应分数。
注意事项：该游戏娱乐性较强，可用在联欢会上，转盘的制作要精美，转动灵活。 训练目的：掌握词义，识记单词。
11．Wood man
操练方式：老师数ABCDEFG或1234，全班同学变成木头人，并要扮个姿势，
而该姿势是要用英文能表达的。老师指个学生，他能答对自己做的是什么，他就可以苏醒。接着继续。
注意事项：充分复习所学的单词，巩固复习。
EG：know understand family home house hear listen
like love day date many much
see look make do rock stone pebble eat have little small glad happy
12．Model Game
操练方式：把教室中间空出一片场地，安排每一个学生轮流上场（展示自己的个
性为主，不一定要走猫步），到了中心舞台后，做动作让学生猜单词或者问问题让学生回答。
游戏目的：培养学生表现自己和展示自己的欲望，使学生成为课堂的真正主体，
巩固已学的知识。
注意事项：注意维持秩序。每个学生出场时气氛肯定很热烈，但是在学生做动作
或问问题时，其他学生需要保持安静并积极思考。
道具准备：相应的音乐CD或磁带。
13．Jump and Pat 操练方式：在教室的上方呈几条直线的悬挂动物的图片，每一条直线上的动物种
类和数量保持一致。把学生分成几组排队站好，组数有悬挂的图片数量为依据。老师说出一个单词，学生迅速跑到该张图片下方，跳起并拍打图片，同时说出该单词得分。最后哪一组的得分最高胜利。
游戏目的：锻炼学生听音辨图的能力和反应能力，巩固单词的学习。 注意事项：注意游戏的秩序，在等候区的学生要保持安静认真观看其他学生游戏。
参加游戏的学生只要拍到图片说出单词就得分，拍的过重导致图片荡得很厉害则不得分。
道具准备：动物图片，悬挂图片的绳子和框架。悬挂的图片根据学习的不同阶段
可以进行调换。
14．Throw and Catch
操练方式：全班学生分成两排相对站好，相对站着的每两个人为一对，每对学生
持一个球。老师规定两个动物单词，如果老师说单词A，S1把球投给对方，然后发出这种动物的叫声并配合动作，S2接住球；如果老师说单词B，S1不投球，S2发出这种动物的叫声并配合动作。老师逐一更换进行游戏的单词。
游戏目的：锻炼学生的反应能力和臂力，巩固单词的学习。 注意事项：务必让学生理解游戏的规则，可在正式游戏前先请一个学生和老师配
合进行示范。
第三章 句子游戏总汇
第一部分 操练型句子游戏
1．Read after the teacher with gestures
操练方式：老师边读句子边做动作，学生一边做动作，一边跟读句子，老师声音
可时快时慢。
注意事项：此为其他任何游戏和新课的基础，也是不可跨越的阶段，且带读次数
在10—15遍之间，才可能使学生形成固定的发音模式，注意带读方式的变换，语速、语调、声音的叫色变化可使学生不觉得带读的枯燥，且注意动作的生动性。
训练目的：让学生形成正确的发音和固定的发音模式，动作配合句子，调动学生
的学习积极性，避免枯燥。
2．Sentences and gestures
操作方式：与单词游戏Words and gestures相似，老师说一个句子，学生给出句
子和动作。
注意事项：同第二章，游戏2。 训练目的：同上。
3．Gestrues and sentences
操练方式：教师做动作，学生说出该句子。 注意事项：同第二章，游戏3。 训练目的：同上。
4．Words and sentences
操作方式：老师读一个单词，让学生说出所有学过的含有此单词的句子，每说一
句得一分。
注意事项：老师要规划一下学生掌握的单词，逐步实施该游戏。为以后的作文课
打下基础，注意学生发音，不准确的要及时纠正。
训练目的：让学生清楚的理解单词和句子的概念，以某一个单词为线索，很好地
复习以前所学句子，使其不至于回生而且训练学生活用迁移能力。
5．Little interpreter 操练方式：教师读一个单词，学生说出中文意思，或者倒过来，老师说中文句子，
学生说英语句子。
注意事项：此游戏不可太多。否则容易变成用语法翻译法学英语，影响学生直接
用英文进行思维。
训练目的：与中文意思联系，借助中文理解课文。同时训练学生口头翻译能力。
6．Right and wrong sentences
操练方式：老师读句子，让全班同学跟读，如果老师的句子是正确的话，学生跟
读，如果老师读的句子是错的，学生不读，五次以内，谁赢谁得分。
注意事项：教师可以故意读错单词发音，甚至是用别的单词替代，且正、误要分
明，适当注意教师读句子的速度。
训练目的：有意识地训练学生分辨正、误的能力，有利于学生发音准确，使学生
更加熟悉课文，师生参与比赛，趣味性强。
7．Make sentences 操练方式：老师给出单词或句型，让学生造句或进行替换练习，并于练习相结合。 注意事项：老师要注意每册的重点单词和句型要统一安排，让学生循序渐进的掌
握每册重点，课堂练习注意与课外练习相结合，口头练习与笔头练习相结合。
训练目的：开始训练学生的语言运用能力和迁移能力，为以后作文训练打下较好
的基础。
8．Can you hear me？
操练方式：老师读句子，学生如果听见，则说：“Yes”，听不见则说：“No”，听
的见的话，学生集体加分。
注意事项：教师注意既要让学生听老师读，又要检查学生是否听的仔细。不能让
学生南郭吹芋，教师可以多次变换方式让学生听，一是学生直接听，二是教师挡住口型让学生听，三是老师躲起来，让学生听，输入与输出相结合。注意把握好这个度。
操练目的：让学生多次以听觉输入信息，形成对句子发音的正确感悟，老师变换
方式操练，让学生积极参与。
9．Fill in the blanks 操练方式：老师把要教的句子板书在黑板上，重点的单词或短语用彩色粉笔标出
来。游戏开始前在这些单词或短语前标明分值，给学生时间准备。然后擦掉这些单词或短语让学生填出来，谁能填出来便能获得该词前所标分值的分数。
注意事项：本游戏难度较大，必须保证给学生充分时间准备。尽可能让学生成功。
注意学生能力差异。不同难度的单词让不同水平的学生回答。不参与游戏的学生认真看黑板，发现有错误的话每改正一个错误加一分。
操练目的：训练学生的速记能力，为以后阅读教学打下坚实的基础。
10．Follow the teacher
操练方式：学生跟老师读句子，老师语速，声调，变化不定。让学生模仿，模仿
得好的学生加分。
注意事项：老师要充分考虑到学生的接受能力，读句子时跳跃性不可太大，尽可
能照顾到差生。
训练目的：让学生用较快语调在跟读过程中掌握语音上的一些连续，失去爆破等
技巧，有利于发音地道，同时，有利于学生掌握意群的停顿技巧。
12．High and low voice
操练方式：同单词游戏中的High and low voice。不同的是，在句子中，可以在
一句中实行声音的高低变化，操作形式更加灵活。
注意事项：同上 训练目的：同上
13．Look at my mouth
操练方式：同单词游戏Look at my mouth 注意事项：同上 训练目的：同上
14．Translating
操练方式：教师给出一些句子或者文章，让学生翻译成中文，一般为家庭作业。 注意事项：此游戏与Little interpreter不同，前者为口译，这里要求笔译，要
求学生做到字斟句酌。
训练目的：让学生形成用英文思维的思维方式，以及组织语言能力。
15．Bomb 操练方式：老师把板书在黑板上的句子，每两个两个分开，而后叫两个学生上台，
一个面向黑板指出两个句子中的一个，另一个学生则猜对方指的是哪个句子。猜中，全班向学生齐声说“Bomb”猜出者计分。若猜不中，集体说“sss”对方得分。也可变换使用；二是老师和学生比赛，老师猜不中，学生集体加分，猜中，老师加分；三是分组选代表比赛，看谁的分数多。
注意事项：一定要先让猜的同学说完，其他学生才能说“Yes”或“No”才能达到听
的效果，注意照顾差生，让差生指，程度较好的学生猜。且猜的同学必须读出句子，不说第几句。
16．Listen to the tape
操练方式：老师放录音，让学生注意听，突然按下暂停键，使磁带停在某末句不
动了，让学生重复刚听到的句子。
注意事项：要学生集中注意力听，如果哪个同学没有仔细听，便实施扣分机制。 训练目的：运用电教化教学手段，调动学生积极性，有助于学生的发音的正确定
位，发音准确，地道，而且可以防止学生分散注意力。
17．Climb stairs
操练方式：在句子前标上楼梯的图案，在学生基本掌握后，以组或个人为单位从
最后一句读到第一句。能顺利爬上楼梯的，老师给予一颗金星星。
注意事项：切忌强行输出，在学生能够基本读出句子时再进行。
训练目的：检查句子掌握情况，使学生在学习时有明确的奋斗目标。
18．Make a smooth reading
操练方式：老师先尽可能在一口气中多读几遍要操练的句子，然后要求学生也像
老师一样一口气尽可能重复句子，次数最多就算胜利，也可进行组与组，男生与女生的对抗性赛。
注意事项：防止学生浑水摸鱼，乱喊乱叫。
训练目的：帮助学生高效率的重复句子，形成语流。
19．Touch the sentences
操练方式：老师读出黑板上任一个句子，迅速请出一位学生指出并重复该句。 注意事项：增强游戏的竞争性，可进行男女竞赛。
训练目的：加强句子认句能力，同时检查学生学习情况。
20．It’s your turn
操练方式：让全体同学重复同一句子，老师用手指表示1、2、3、4组。如老师伸
出一个手指，第一组同学马上起立朗读，而其他同学必须停止朗读。
注意事项：老师做出手势的时间应在学生即将读完此句时要求学生起立和朗读都
很整齐。
训练目的：让学生在反复的重复中不感枯燥，且带有一定身体运动。全身各个器
官参与活动，锻炼学生迅速反应能力。
第二部分 巩固型句子游戏
1．Dragon
操练方式：学生每人说一句话，依次往下，可采用几种操作方式，一是全班集体
参与，每人说一句，二是叫一些同学到讲台下进行游戏，台下的同学当评委。
注意事项：此游戏难度很大，要求较高，便于发现差生，及时进行辅导，且在以
后教学中做到心中有数，有的放矢。而且要注意经常采用该游戏，使学生牢固掌握所学知识。
训练目的：发现学生学习中存在的问题，以便及时调整教学，是很好的教学检测
方式，也可作为教务人员进行教学管理的依据。
2．Picture talking
操练方式：老师出示教学图片，让学生围绕图片内容用英语组织句子。每说一句
可加一分，可以是课文中的句子，也可以是学生自己想出来的句子。
注意事项：学生参与此游戏的积极性较高，但要注意组织教学。 训练目的：通过该游戏对课文进行有效复习，开始训练学生利用所学知识自己来
组织句子的能力，拓宽学生知识面，训练活学活用能力。
3． Finish my sentences
操练方式：老师读一个句子前半部分，学生完成后半句，有两种变式。一是老师
读句子，第二个说出句子下半部分的同学胜，可加分；二是老师读句子，让学生举手回答，回答出来的同学加分。如果全班同学同时
回答，集体加分。
注意事项： 如果集体回答看谁的反应最快的话，应注意让学生以正常语调说出
来，不可喊英语，如果有喊英语的现象的话，马上进行第二种操作方式，由学生完成部分，可由一个单词逐渐发展到几个单词，难度逐渐增加。
训练目的：难度较小，易使学生积极参与，且使句子朗朗上口；学生好胜心强，
给更多学生表现机会，培养其学习积极性。竞争性较强的游戏，课堂气氛极佳。
4．Numbers of sentences
操练方式：老师在板书句子时，给每个句子标好序号，在教会这些数字的读法后
开始游戏，老师读句子，学生说序号。或者把序号换成字母，音标或各种颜色。
注意事项：老师必须让学生对这些数字非常熟悉后才能开始游戏，输入性游戏，
让学生熟悉新课内容，初级班适用。
训练目的：让学生在学新课时，对数字非常熟悉，通过游戏，让学生多听，从听
觉输入信息，让学生对所学句子留下深刻印象，难度较小，便于学生掌握。
5．Tell me the next sentence
操练方式：老师读一个句子，学生说出下一句。也可采用不同计分方式。一是全
班集体回答，第一个同学说出来的加分。二是学生举手回答，答出来者加分。最好两种方式结合使用。
注意事项：学生集体回答，一定要以正常语速读出来。否则会导致学生发音不准。
此游戏适用于复习使用。多次反复，使学生巩固所学知识。
训练目的：让学生对所学句子变得非常熟练，再现所学句子，通过大量反复，让
学生熟练掌握课文。
6．Tell me the former sentences
操练方式：与上个游戏不同是老师读一个句子。学生读出该句的前一句，其他计
分方式一样。
注意事项：同“Tell me the next sentence”
训练目的：此游戏较上个游戏提出更高要求，同时训练学生的逆向思维能力。
7．Make a story 操练方式：老师首先创设出一个故事的情景，或者是依据学生所学故事或课文加
以改写，然后让学生把故事续下去。
注意事项：故事情节尽量简单，而且要求学生所学的句子要有模式可循，故事不
可太长。
训练目的：学生对故事比较感兴趣，而且想象丰富，可以丰富学生想象力，同时
对以前所学课文可是一个很好的复习。
8．Question
操练方式：根据教材内容设计特殊疑问句，一般疑问句。要求学生个人回答或抢
答。
注意事项：问句应该是已经教会学生的。提问应有深度、广度，从不同角度提问。 训练目的：提高学生听、说、理解、运用语言的能力，扩大知识面。
9．Open and read
操练方式：学生打开书，边跟老师读边用手指出读到的句子，老师突然停下来，
询问已到句子的序号。请学生立即回答。
注意事项：可个别回答也可抢答，要求学生迅速反应。
训练目的：帮助学生认识句子，为认单词做准备。可抓住学生注意力，加强认读
句子效果。
第三部分 活动型句子游戏
1．Excellent performer
操练方式：老师叫一组或几个学生上台表演，让其他学生当评委，评出一、二、
三名。或者是学生分角色表演，看谁表演得最好。
注意事项：学生表演时一定要注意表情，尽量投入，像演员表演话剧，尽量鼓励
胆小学生上台，增加其锻炼机会。
训练目的：训练学生步调一致，团结协作的意识。尽可能让学生上台，培养学生
的成功感，讲台是最好的舞台，锻炼学生胆量。
2．Magic house
操练方式：在黑板上画一个精美的房子，称为“魔房”。房子周围标出几条路，
每条路代表一个由不同数量单词组成的句子，同时每个句子的最后一个单词都必须进入房子里面，学生被邀请到房子里做客，但必须说出一个句子，其树木要符合某条路上写的句子的单词数且相同的要求。这样才能正好走进魔房，一旦走进魔房，学生便可加分。
注意事项：此游戏难度较大，可以让学生开书查找句子，复习量大，尽可能多叫
学生参与游戏。
训练目的：组成句子的单词数量为单位归纳所学句子，从一个较为特殊的角度归
纳，复习句子。
3．Telephone
操练方式：操练方式与单词游戏中的Telephone相似，所不同的只是学生所说的
是句子，不是单词。
注意事项：参加游戏的同学必须对等，既每组人数相等，且句子的长短一致或相
近。
训练目的：同Words Telephone。
4．Order the sentences
操练方式：老师准备一些已写好句子的小黑板或长纸条，最多不宜超过六张，然
后把纸条分别贴在六个同学背后，再请其他六位同学读出这六个句子，被贴着句子的六个同学马上根据他们读的自己背后的句子，到
讲台上按顺序站好。
注意事项：学生必须对课文很熟悉，而且有认读句子的能力。纸条的准备性一定
要充分，而且在讲台上规定位置，以便学生选择正确位置，纸条要大一些，字迹也要大，以便让学生都能看到，进行游戏监督。
训练目的：利用学生好胜心强，让学生积极参与游戏很好地复习所学课文。
5．Connect words
操练方式：教师给出一些单词，让学生将这些单词组成一个句子，或者将原文中
一个句子拆开，让学生重新还原。
注意事项：此游戏头一种操作方式要求较高，要求学生具备较强能力，可多叫几
个成绩好的学生回答，后一种方式稍容易些，可叫稍差一点的学生回答。进行游戏的单词和句子必须是要求掌握的单词和句子。
训练目的：训练学生组成句子的能力，清楚句子结构。
6．Role play
操练方式：每个故事学完之后，教师分别叫不同的学生担任不同的角色，把故事
舞台表演形式再现出来，或在课堂上把角色分配给个人或小组，让他们上台表演。
注意事项：该演出可在不同场合进行。学校、公园，或者是文艺晚会。注意服装、
刀具和彩排效果。多注意舞台效果和整个剧目的协调性，每个故事学完之后都进行这样的演出，如在平时教学中实施，可把内容分段表演，到期末全篇汇报演出。
训练目的：极好的复习方式，可让学生终生不忘，训练学生感情投入的表演，挖
掘其潜在的表演天分，也可训练学生直接用英文交流。
7．Detective
操练方式：请一个学生上台当侦探。全班同学反复读老师指定的一个句子。侦探
背对全班同学，老师在同学中选取一个当间谍，间谍不能发出声音但必须做到读句子的口型。侦探要在全体同学读完一定次数（老师根据句子的长短自定次数）内找到间谍。找到则加分，反之，间谍加分。
注意事项：重复句子前，要让学生掌握正确的口型和正确的发音。特别说明不能
有违反游戏规则，如告密，间谍发出声音等，这样游戏无法成功进行，失去意义。老师要做好监督工作。
训练目的：反复操练句子，使学生不感枯燥。
8．Train
操练方式：把较长的句子按语流分成几个部分。每一部分代表一节车厢。请每一
组负责一节车厢，朗读该部分。依次轮流，反复操练。
注意事项：“车厢”的划分要符合语音规律，论到哪一组朗读，哪一组就该起立大
声朗读，说完后立刻坐下。
训练目的：把难点分散，各个突破，避免学生产生畏难情绪。
9．Musical Greetings
操练方式：请学生根据音乐跳舞。当音乐停止时，他们必须找到一个伙伴来和自
己完成老师要求的对话。请表现得最好的那一对演示。音乐重新响起，学生重新更换伙伴完成对话。
训练目的：力图让孩子在放松的音乐环境中制造见面的情景并自然的说出要求的
对话。
注意事项：切忌学生过于兴奋活跃，以免影响到游戏操作。 道具准备：适当的音乐CD或磁带和播放器
第四章 字母游戏总汇
第一部分 操练型字母游戏
1． Find out the missing letters
操作方式：教师让学生闭上眼睛，然后擦去某个单词的某个字母，待学生睁开眼
睛，找出失去的字母，而且要求拼读该单词且读出该单词，成功者记一分，甚至可以擦掉某个单词后换成另一个字母。
注意事项：注意组织教学，不要让学生偷看，可以叫一学生上台负责看学生是否
闭眼，出现发音问题即使纠正。
训练目的： 注意学生比较分析能力，通过游戏逐步熟悉单词的书写和拼读。
第二部分 巩固型字母游戏
1．Trick
操练方式：参照第二章，游戏4、5。把单词换成字母。 注意事项：同上 训练目的：同上
2．Spell the words out in a special way
操练方式：老师读一个单词，然后拼读出来，要求学生倒着将该单词读出来。如
c-o-l-d；cold，学生拼d-l-o-c，cold。读出来者加一分。
注意事项：此游戏难度较大，注意学生接受程度，尽量用较短的单词。游戏早期
可以让学生看黑板回答，逐步过度到学生倒着拼读出来。
训练目的：训练学生记单词，掌握一定的词后，熟悉的掌握单词的结构，锻炼学
生的听力和强记能力，随着游戏进行次数增多，可以适当的增加单词的长度。
3．Big or small letters
操练方式：让学生对黑板上的单词比较熟悉后，把某个单词的拼写顺序打乱，且
用大写写出来，让学生读出该单词，最先说出者加一分，或者事先写在小黑板上，让学生反应出来，或者是与原单词连线。
注意事项：老师事先要准备好小黑板，或者书写速度要快，注意板书事先要留有
余地，使书写方便。
训练目的：让学生熟练的掌握单词的大，小写，开始无意识的拼读单词，为以后
默写单词打下基础。
第三部分 活动型字母游戏
1．Sing a song
操练方式：老师带领学生以非常正确的发音唱〈I can say my A B C〉。 注意事项：必须要求学生对字母有正确的发音，不能以平因代替字母唱歌。 训练目的：通过儿童喜爱的方式突破字母的发音难点。
第五章 音标游戏总汇
1、Phonetics and sentences
操练方式：参照第三章，游戏24。把数字换成音标。 注意事项：同上 训练目的：同上
2、BINGO
操练方式：参照第二章，游戏40。把单词换成音标。 注意事项：同上 训练目的：同上
3、Handing out the cards
操作方式：参照第二章，游戏15。把单词换成音标。 注意事项：同上 训练目的：同上
4、Trick
操练方式：参照第二章，游戏4、5。把单词换成字母。 注意事项：同上 训练目的：同上
5、Meet friends
操练方式：把一顶树木的单词（一组不超过6个）板书在黑板上，另一边写上每
个单词的音标，请同学把单词与其正确的音标用线相连。
注意事项：游戏必须在学生认识这些单词和能拼出音标的基础上进行。如在课堂
上操作，时间不宜太长。适合布置为课后作业。
训练目的：加深学生对音标的整体认识，以及拼读能力。
6、Letters and phonetics
操练方式：老师板书出音标，并写出中间的辅音字母，其中的元音字母以横线代
替。老师读音标，学生读出相应的字母。或者老师用横线代替单词中所有的字母。
注意事项：老师发音要准确，学生说出正确的字母后，老师将字母填入横线。 训练目的：让学生巩固发音规则，培养学生良好的记单词的能力。
第六章 数字游戏总汇
1、Sentences and numbers
操练方式：参照第三章，游戏24。 注意事项：同上 训练目的：同上
2、Gestures and numbers
操练方式：参照第三章，游戏3，动作以手指表示数字。老师做动作，学生反应
数字，反之亦然。
注意事项：同上 训练目的：同上
3、Bingo
操练方式：参照第二章，游戏40。把单词换成数字。 注意事项：同上 训练目的：同上 、
4、Trick
操练方式：参照第二章，游戏4、5。把单词换成数字。 注意事项：同上 训练目的：同上
5、Sing a song
操练方式：老师带领学生唱〈Number song〉、〈Indians song〉。 注意事项：学生发音必须准确。
训练目的：通过学生喜爱的形式，快速掌握1-10以内的数字。
6、More or less 操练方式：老师预先在小黑板上写好不同的数字（数字范围依据学生不同的能力
而定），让学生猜老师拿着的数字。如学生所猜数字小于已写好的数字，老师提示“More”；反之，老师提示“Less”。学生猜中即得分，亦可采取两人或男女生竞赛形式。
注意事项：在学生猜数字前，老师应先告诉学生数字范围
训练目的：巩固学生掌握的数字，训练其直接用英文思维数字的能力和推测力。
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