小学语文课件：《去年的树》

⼩学语⽂课件篇⼀：《去年的树》　　⼀、教学⽬标　　【知识与能⼒】

　　学会本课4个⽣字，理解⽂章所讲的故事。　　【过程与⽅法】

　　学⽣通过⾃主读⽂、讨论、交流等过程，感受课⽂情感。　　【情感态度与价值观】

　　培养学⽣珍惜友谊，信守的良好品质，体会⼈和物之间的相互依存、和谐发展。　　⼆、教学重难点　　【重点】

　　理解课⽂内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。　　【难点】

　　感受鸟⼉对树的真挚情谊，体会鸟⼉对树的情感。　　三、教学过程

　　(⼀)创设情境，导⼊新课

　　导⼊时，让学⽣们畅所欲⾔，讲⼀讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做⼀⽅⾯是为了激发学⽣学习童话故事的兴趣;另⼀⽅⾯是为了锻炼学⽣的⼝语表达能⼒。(板书标题)　　(⼆)初读课⽂，整体感知

　　1.初读课⽂，解决⽣字词。(屏幕出⽰⽣字词，指名学⽣读)(⼀两个即可)

　　2.学⽣朗读课⽂思考：本⽂主要讲了⼀件什么事?可以分为⼏部分?每部分主要讲了什么内容?　　明确：①写了⼀只鸟⼉为了实现⾃⼰去年的诺⾔，去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。

　　②可分为三个部分，第⼀部分(第1⾃然段)树与鸟⼉是好朋友，鸟⼉天天为树唱歌;第⼆部分(第2~4⾃然段)鸟⼉离开树到南⽅过冬，答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17⾃然段)写鸟⼉飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了⾃⼰的诺⾔。

　　(三)抓住重点，理解道理

　　1.这篇童话⼀共有⼏次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(⼩组讨论)

　　明确：共出现四次对话。第⼀次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第⼆次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地⽅去了，树根告诉鸟“伐⽊⼈⽤斧⼦把他砍倒了，拉到⼭⾕⾥去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先⽣告诉她树根切成细条条⼉做成⽕柴卖到村⼦⾥去了。第四次对话是鸟与⼩姑娘打听⽕柴的下落，⼩姑娘告诉她“⽕柴已经⽤光了”，只剩下⽤⽕柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。　　2.在⼩鸟与⼤门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情?

　　明确：作者运⽤了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成⽕柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出⼀种感伤。

　　3.“鸟⼉睁⼤眼睛，盯着灯⽕看了⼀会⼉。”和“唱完了歌，鸟⼉⼜对着灯⽕看了⼀会⼉，就飞⾛了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈⼀谈你对两个“看”字的理解。

　　明确：前⼀句中的“看”字，是鸟⼉历经艰⾟，终于找到了⾃⼰的好朋友，鸟⼉⼼中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后⼀句中的“看”字，是鸟⼉实现了诺⾔，鸟⼉⼼中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟⼉⽆尽感伤。　　(四)拓展延伸，理解难点

　　鸟⼉飞⾛后会想些什么呢?尽情畅所欲⾔吧!　　提⽰：开放性问题，⾔之有理即可。

　　(五)总结全⽂，深化中⼼(可根据时间进⾏删减)　　读完本课对你有什么启发?

　　明确：要向课⽂中的鸟⼉⼀样，珍惜友谊，信守诺⾔。　　(六)课后作业

　　写作练习：学完这篇课⽂后你想对鸟⼉说什么，请写下来下节课和同学们⼀起交流分享。　

⼩学语⽂课件篇⼆：《去年的树》　　教学⽬标：

　　1、理解⽂章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语⾔美、思想美、意境美。

　　2、对“信守诺⾔，珍惜朋友之间的情意”⽅⾯有所感染；体会⼈、动物、植物（环境）之间的和谐发展。　　教学重点、难点：读悟⽂中的⾓⾊对话，体会童话⾓⾊的⼼理。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：

　　⼀、激情导⼊，揭⽰课题

　　同学们，我们都知道⼈是⼀种⾮常有感情的动物，⼈与⼈之间的交流也体现出⼀个情字，殊不知鸟⼉也是⼀种有感情的动物。今天我们要学的这篇课⽂就反映了鸟和⼤树之间的深厚感情。　　板书：课题，齐读。　　⼆、初读课⽂，整体感知

　　1、课前同学们已经预习了课⽂，⽼师先来检查⼀下同学们字词的预习情况，出⽰词语：树根、融化、伐⽊、煤油灯、剩下

　　⼀名同学读词语，其他同学跟读两遍。

　　2、看来同学们字词预习的不错，下⾯⽼师要看看同学们课⽂读的怎么样？谁愿意读？（指⼀名学⽣读课⽂）其他同学边听边想，这篇⽂章主要讲了什么内容？（课⽂写了⼀只鸟⼉为了实现⾃⼰对好朋友—树的，到处寻找朋友为它唱歌的事）　　板书：好朋友鸟　　三、研读对话，训练朗读

　　看来同学们课⽂内容理解的不错，这篇⽂章以对话的形式进⾏叙述，读起来亲切感⼈，那么⽂中⼀共写了⼏组对话呢？分别写了谁与谁的对话呢？请同学们带着这个问题⾃由朗读课⽂。　　板书：树根，门，⼩⼥孩。

　　现在就让我们去了解这四组对话的内容，品味童话的语⾔，体会童话蕴含的道理，让我们来看课⽂的第⼀组对话，谁愿意读课⽂的1—4⾃然段，其他同学想从这⼏段中你读懂了什么？　　⽣：我知道树和鸟是好朋友。　　师：你是从哪⾥看出来的？

　　⽣：天天给树唱，树天天听

　　师：鸟天天给树唱歌，说明他们朝⼣相处，形影不离，你能通过朗读表达她们深厚的感情吗？

　　师：听了你的朗读，⽼师感受到了⼀份浓浓的情谊。鸟和树这对好朋友在⼀起⽣活的⼗分快乐，可是寒冷的冬天到了，⼩鸟不得不到南⽅过冬去了，临别之际，它们的⼼情怎样？可能会说些什么呢？　　⽣：⼼情难舍难分，依依不舍，

　　师：是啊，这对朋友话别的场景多么感⼈啊，那么他们之间难舍难分的感情你能读出来吗？

　　1、鸟和⼤树是这样的难舍难分，他们约好明年春天再相会。可是第⼆年春天，当⼩鸟满怀深情地从遥远的南⽅飞回来寻找它的好朋友⼤树给它唱歌时，却不见了⼤树的踪影，它为了找到朋友，真是找了⼜找，问了⼜问，历尽艰⾟，同学们你们还可以⽤哪些词语形容鸟是怎样找⼤树的呢？（千⾟万苦，不顾⼀切，千⾥迢迢，⼼急如焚）

　　2、是呀，为了找到好朋友⼤树，⼩鸟焦急的飞来飞去，分别问了树根、门和⼩⼥孩，请同学们⾃由读5—14⾃然段，画出这三组对话，再读⼀读，看看鸟从这三次询问中知道了什么，体会鸟当时的⼼情，想好后和⼩组内的同学交流⼀下。　　3、同学们能⽤⼼读书，⽤⼼交流，⽼师真⾼兴，谁愿意把鸟和树根的对话读给同学们听？鸟从和树根的对话中知道了什么？板书：砍倒，此时鸟的⼼情怎么样？（焦急担⼼难过）谁想读读这组对话？读出你的体会来（⽼师听出来了，⼩鸟真的很着急）。

　　4、谁愿意读出鸟和门的对话？从鸟和门的对话中你知道了什么？

　　板书：卖掉，此时⼩鸟的⼼情怎么样？（更加着急、更加担⼼）你能读出来吗？（⽼师听出来了，你的语速加快了，你是为⼤树担⼼了）谁再来读⼀读？

　　5、⼀个“在哪”、⼀个“您知道吗”包含了⼩鸟多少渴望啊，当⼩鸟得知朋友已被做成⽕柴，奋⼒飞向拥有⽕柴的⼩姑娘⾝旁时，它⼜是怎么问的呢？（指名读）鸟从和⼩姑娘的对话中知道了什么？

　　板书：点燃，此时⼩鸟的⼼情怎样？（焦急悲伤担⼼）我觉得⼩鸟此时的感情应该是到了极点，谁能⽤最着急、最悲伤的语⽓来读⼀读？从这三组对话中我们不难感受到鸟⼀次⽐⼀次着急，⼼情越来越急切了。你们想不想演⼀演这部分内容？现在就请同学们⾃由组合、选择⾃⼰喜欢的⾓⾊，进⾏练习，⼀会我们看看哪⼀组同学演得。

　　6、同学们练得都⾮常认真，现在哪⼀组同学愿意到前⾯来演⼀演？其他同学要认真看，⼀会要对他们的表演进⾏评价。表演完毕。

　　评价1.树根是树的⼀部分，应该说得再伤⼼⼀些。

　　2.门应该再说的平淡⼀些，门已经对砍树的事习以为常、⿇⽊不仁了，所以不会同情树和⼩鸟。哪个⼩组还愿意再来演⼀演？

　　7、刚才这⼏个同学表演的真好，是啊，⼩鸟对树的这种焦急、牵挂和担⼼就是奉献给⼤树的最珍贵的感情，正是这份友情使他们终于见⾯了，此时⼩鸟⼜做了些什么？想了些什么呢？让我们齐读课⽂最后三个⾃然段。

　　8、同学们注意到了没有，这⾥出现了两次⼩鸟看灯⽕，你觉得两次看⼀样么？这两次看了⼀次灯⽕，⼩鸟会想些什么呢？我们俩看看它第⼀次看会想些什么？

　　⽣：⼤树啊，你说你等我回来唱歌给你听，我满⼼欢喜的回来了，没想到得到的却是伤⼼和失望，我该如何实现我的诺⾔呢？

　　师：这是你的⼼⾥话。

　　⽣：为了寻找你，我问过树根、⼤门、⼩姑娘，我飞过⼭⾕、飞过树林，我不怕苦，我只想找到你。

　　师：是啊！这是终于找到树欣慰的看，这是失落伤感的看，这是回忆往事幸福的看，这是⼀路艰⾟寻找的⼼酸的看。　　9、那么第⼆次看鸟⼜会想些什么呢？　　⽣：我终于唱完了实现了我的诺⾔　　师：这是实现诺⾔的欣慰的看

　　⽣：这是我最后⼀次给你唱歌了，我⾛了，我会永远记住你的

　　师：这是依依惜别的留恋的看。歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，树虽然不在了，但什么是永远不变的？（友谊，友情，诺⾔，感情）

　　板书：（信守诺⾔，珍爱友情）让我们齐读这三句话。　　四、拓展延伸，交流升华

　　师：看课题，课⽂学到这，你知道为什么⽤去年的树做课题了吗？是啊，⼩鸟千⾥迢迢的从遥远的南⽅飞回来，就是为了给好朋友树唱歌，完成了⾃⼰的，虽然朋友没有了，但友情还在，还在，此刻你想对⽂中的⼩鸟说些什么？

　　这篇童话作者⽤了独特的对话叙述的形式，运⽤拟⼈的⼿法，读起来亲切⾃然，在朴实真诚的话语中，让⼈感悟到其中蕴含的道理，这正是本⽂写作⽅法的特点，也是童话这⼀题材的⼜⼀特点---语⾔的独特性，我们以后在阅读童话时要品味童话的语⾔，同学们，⼩鸟这种执着的精神深深的打动了⼤树，假如此时此刻你就是⽂中的⼤树，在⾃⼰还没有被燃尽之前，你想说些什么？　　五、总结全⽂

　　师：从你们朴实的语⾔中，⽼师感受到了你们都是⼀群有爱⼼，有环保意识的孩⼦，是的，保护环境，珍爱家园，是我们每⼀个⼈的意识，就让我们从现在做起，从⾝边的⼩事做起，让天更蓝，⼤地更绿，让动物有⼀个快乐的家园。