在物理教学中引入多媒体技术的初步探讨

２０１　０　ＮＯ．０９　Ｃｈｌｎ８　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ＨｅｒａＩｄ　多媒体教学　在物理教学中引入多媒体技术的初步探讨　袁文执　（湖南省衡东县欧阳遇实验中学　湖南衡东　４２１　４１　１）　摘要：本文介绍了多媒体教学的概念，利用多媒体教学，可活跃课堂气氛，解剖抽象的物理概念，甚至在玩游戏中让学生掌握重点知识。　关键词；多媒体技术　物理教学　中学物理　中图分类号：Ｇ　６　３　３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－９７９５（２０１　０）０３（ｃ）一０１３６－０１　由于计算机的普遍使用，人类社会发　堂气氛更活跃。由于多媒体技术的可互动　师在讲台上的实验过程，同时通过屏幕展　生了巨大的变化，进入了知识经济时代，在　性，也可以利用制作的游戏形式的互动动　示相应的文字说明，步骤过程。在学生动手　这个过程中，计算机与计算机网络起了至　画提高课堂气氛。在轻松活跃的气氛中学　做完实验后，又设置一个游戏《测一测》，让　关重要的作用。计算机与网络进入了我们　习，寓教于乐，教学效果大大提高了。例如：　同学们巩固天平使用的步骤方法，只有严　的工作生活中，增加和改变了我们的一些　在讲认识电路图及元件内容时，我设置一　格按照要求、按照步骤做才能把物品的质　工作生活娱乐的方式。例如在教育教学中，　以计算机为核心的可交互性的多媒体教学　技术成为了老师们争相掌握的一门技术，　个“电路图游戏”，设置一个电路图，下面放　置很多的电子元件，要求同学们把相应的　电子元件正确的拖入电路图上相应的位置　量测出来。由于多媒体技术不仅能图文并　茂，还能互动，更多地调动了同学们的感　官，注意力也就集中了，课堂效果也就好　　由于计算机多媒体能通过图片、图像、有声　上，全部正确就算过关，进入下一关，下一　了。有色的影片和动画展现课堂内容以及与同　关的电路图比前一关的电路图要复杂。可　学或老师交互的形式进行教学等优点，很　以组织同学们进行冲关比赛。　３多媒体教学，能把一些抽象的概念　快多媒体教学以他独有的优势在教学中占　通过动画的方式解剖开来　据了一席之地。在物理教学中，由于物理是　２多媒体教学，能把有些重点知识让　物理学中有很多的概念，间学们对概　门以实验为基础的研究自然界中物质及　同学们在玩游戏中掌握　念的理解程度直接影响了与此概念相关的　其性质，运动变化的自然科学，实验，推理，　利用多媒体的可互动性，我们将实验　知识的掌握，有的概念比较抽象，直接用嘴　一概念性的内容比较多。利用多媒体教学可　过程做成动画游戏的形式，只有严格按照　讲述往往难以达到让同学们深入理解他们　以把没法在课程上实践的实验播放出来，　实验步骤进行游戏操作才能正确完成。例　的效果。毕竟这个要充分大量发挥他们的　在多媒体使用的过程中，对物理教学有一　如用伏安法测电阻实验中，把各种要使用　想像力才能做到，怎么才能让几乎所有的　的过程。也就掌握了本课的重点。　来。使同学们能轻松的掌握他们。　再例如在讲天平的使用时，传统的方　多媒体技术的加入，增加了课堂的教　法是老师拿出一架天平来，先介绍天平的　学方式。传统的教学方式中，只有老师、学　组成，再介绍它的工作原理，接着介绍它的　生、教学实验仪器的参与，教学的方式主要　使用方法步骤。由于天平比较小，在介绍天　一定的作用，它增加了新的课堂教学方式；提　高了课堂气氛；能把课堂上没法演示，没条　件做的物理实验展示给同学们；能把有些　重点知识让同学们在玩游戏中掌握；能把　些抽象的概念通过动画的方式解剖开　的元件放在旁边，让学生们把他们组合成　个电路图，如果设置正确才能把电阻测　出来，这样既活跃了课堂气氛又帮助巩固　了实验的步骤，让他们在游戏中总结实验　一同学都能掌握理解他们呢？多媒体。我们可　以借助于多媒体来“支解”它们。我们可以　用电脑制作小小的动画形象地把它们表示　出来。例如：电流是一个抽象而且看不到的　东西，但它确实存在，我们用。表示正电　荷，用ｅ表示负电荷，负电荷在导体内运动　形成电流，负电荷向一个方向移动，相对的　就好像正电荷向相反方向移动形成电流，　通过动画把负电荷的移动表示出来。通过　都是教师口授，或通过做实验的方式，把知　平组成时，有的同学看不到，注意力就会分　这个动画让绝大多数的同学在直观的动画　识传授给学生，应用多媒体技术，就能够把　散，在介绍其工作原理和使用过程更是如　面前对电流有一个感性的了解，为学电学　教学内容以影片、动画、游戏、图片、声音等　方式展示出来，更能调动学生更多的感官　进入课堂，注意力自然就吸引进了课堂；例　如在讲托里拆利实验时，用实验做很多地　方现象并不是很明显，试管在竖直和斜放　此，课堂的效果可想而知，教师吃力，学生　打好基础。再如电场的概念也是很抽象的，　不感兴趣。使用多媒体教学，我们把本堂课　它是一个看不见摸不到的东西，但它确实　放到机房进行，在介绍天平的组成时可以　存在，我们除了能用实验证明它的存在但　把天平用大屏幕展示出来，同时同学们使　用的电脑屏幕也与大屏幕一样，另外每组　并不能想像出它的样子，利用多电脑制作　的动画课件就能用线条形象地把它们表示　出来。　在水槽中时，试管中液体的竖直高度不变，　同学桌上摆放一架天平，我们把天平的各　这个现像只凭肉眼是没法看出来的，坐后　组成部分用动画的形式逐个提出来进行介　多媒体使用的优势使用过它的老师都　面的同学就更加没感觉了，在这里我们利　绍。同学们可以一边看桌上的天平一边对　深有体会，但同时也会发现在使用的过程　用多媒体展示，效果就一目了然了。　照屏幕进行辩认。接着为了认同学们巩固　中，也还是有一些缺点，例如：课堂容量经　天平的组成。我们给同学们设置二个小游　常过大，节奏过快ｔ对于实验方面看视频的　１多媒体教学，活跃了课堂气氛　戏，第一个是《天平名称识别》，把准备在一　效果还是不如实际做的好，多媒体技术的　多媒体教学，它能够把某些课堂内容　旁的名称移到相应的组件的旁边的方框　辅助教学有时没把握好就会变成主导教　以生动形象的动画，影片，或互动的游戏方　内，如果所有的都移好了，该游戏结束；第　学，思维不能发散等缺点。为了提高课堂效　式展示出来，例如在介绍科学家的情况时，　二个是Ⅸ天平的组成　，把天平的各个组件　果，在使用多媒体时要慎用，合理的使用。　我们可以从网络上查找相关的影片介绍，　散乱放在屏幕上，由同学们把它们组成一　在该用的地方才用，不该用的地方不用。要　人物传记，或新闻素材播放出，让同学们在　架天平，组成完全正确游戏才结束，这些游　记住，多媒体教学只是一种辅助手段，而不　视觉和听觉的双重感官下认识他们，这比　戏我们还可以用比赛的方式让他们进行，　是教学的全部。实际操作中要根据具体情　我们仅用嘴来介绍效果更好，课堂更活跃；　看看谁完成得快。在介绍其工作原理时可　况合理使用它，才能让我们的教学在它的　还有很多我们课堂和实验室没法做的实验　以用动画的形式直接把它们变成杠杆，让　辅助下更加成功。　我们都可以通过这种方式向同学们介绍，　同学们直观地就能理解它的工作原理。在　这比我们老师的介绍，讲解更生动深刻，课　介绍使用方法步骤时，通过投影仪展示老　３６　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ