快乐教育之我所浅见

快乐教育之我所浅见

边敏

快乐是一个美好的话题，同时也是一个永恒的话题。快乐不是一种状态，而是一种感觉。这种感觉能驱使人尽最大可能发挥出积极健康的思维意识，从而激活人无穷的创造力和丰富的思维想象能力。因此，在培养人思维发展最佳的小学阶段，实施快乐教育是势在必行的，也是教育发展的必然趋势。所以说，我校提出“快乐教育”这一办学特色，是符合人思维发展规律的。现在，我们要做的是，如何把快乐教育落实到我们日常的教育教学活动中去，如何让我们的学生在学习中体验到快乐，如何让我们的教师在教育教学中体验到教育的幸福感。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞孩子的兴趣。我们做教师的，要努力以整个人格魅力来使教育有风采，使孩子有兴趣。因为兴趣才是最好的老师。学生只有在快乐的心境下才会对身边事物产生兴趣，才会激活他们的思维，激发他们潜在的创造力。这种快乐心境能抑制学生在学习中的疲劳和紧张情绪，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使他们的内心世界变得活泼开朗。这样就很有效的改善了他们的感知、记忆，想象和实践的能力。说到这一点，我

是深有体会的。前两天我教学《新型玻璃》这一课时，在引导学生充分了解了新型玻璃的特点和作用之后，设计了拓展思维训练和语言训练这一教学环节。我的情境创设是这样的：“如此绝妙的玻璃如果广泛使用于我们的生活中，将是多么美好的一件事。如果你是新型玻璃厂的产品推销员，你将如何把你厂的新型玻璃推向市场？如何把产品介绍给大家？试着抓住事物特点，运用生动形象的语言写一段产品推销词。”这个角色转换，一下子就激发了孩子的兴趣。可能一直是学生这个角色压抑了他们的天性吧，现在要做大人，而且是为厂家创了很大销售业绩的优秀的推销员，孩子们为这个新的身份激动异常，幸福感溢于言表，马上热烈的交流，踊跃的举手发言。推销词也是别出心裁，大大的出乎我的意料。孩子们享受着角色转换带给他们快乐，同时最大限度的发挥了他们潜在的创造力。孩子们在快乐中得到了发展，我在他们的快乐中也享受了教育的幸福。当我推出我的另一个教学设计“如果你是新型玻璃厂的高端设计师，你又将设计一种什么样的新型玻璃呢？”一石激起千层浪。孩子们更激动了，同桌的交流更热烈了。有的孩子甚至说的眉飞色舞，手舞足蹈。俨然像一个很有派的设计师。我及时的抓住这一契机，让学生畅所欲言，并让他们把自己想说的写下来。再改那天的作业时，我又一次深刻的体会到，孩子在快乐时，他们的创造力和想象力是惊人的。这就是我在我的教学活动

中实施快乐教育的实效体现。由此，我真切的感受到，快乐教学是以充分调动学生内在的积极性，兴趣性为根本出发点的。教师如果能创设出轻松愉悦的教学氛围，使学生得情绪保持轻松、快乐，教师就可以教得轻松，学生就可以学得快乐，在这种轻松快乐中，才会真正体现课堂教学中主体和主导的作用，才能把课堂真正的还给学生。

快乐教学是一种先进教育思想指导下的教学艺术。教师在教学中以爱为基，以导为法，充分利用教材中的有利因素，创设使学生感到和谐轻松的氛围，让学生在宽松愉悦中得以发挥，各种能力得以充分的发展。这才是快乐教育的终极目标所在。