浅谈如何灵活运用资源进行作文教学

学羁　堡垒曼２０１４年第１一黑篮　１期　粤艺术教学　◇　浅谈如何灵活运用资源进行作文教学　孙万军　（甘肃省定西市安定区青岚山中心小学新课程实施以来．要求教师在教学实践　“我刚想下命令大家认真地把苹果吃了．忽　７４３０００）　写作储备能源。“冰冻三尺．非一日之寒”，长　中开发各种资源为教学服务　作文教学作为　然觉得防空洞里格外沉静”．防空洞里格外　语言文字的重要组成部分．是语文教学的重　沉静．战士们心里在想些什么？让学生把自　头戏。然而，随着语文教学改革的不断深化，　己的真实想法写一写　这样不仅有利于突破　作文教学却成了语文教学的“瓶颈”　学生普　主题．还有利于学生写作能力的提高。　遍存在厌写、怕写的心理．面对作文题目，茫　２．词语扩白。在教学时．教师通过抓住　然无措．写作思路阻滞，写作情绪低落，言之　课文中的关键词语补白．不仅让学生体会到　无物．致使作文教学事倍功半，收效甚微。因　作者遣词造句的精妙．还要让学生获得母语　此．如何开发利用各种资源．提高作文教学　文化的滋养．情感的共鸣．更重要的是让学　的效率．已成为语文教师的当务之急．也是　生的阅读能力提高．能合理写出自己从心底　对语文教师至关重要的考验　发出的最纯真的声音。比如，《草船借箭》一　一、语文教材是学生习作的滥觞　文中评价诸葛亮“神机妙算”．教师抓住这个　语文教材中的每篇文章都是教材编委　词语让学生结合《三国演义》中的故事，说一　会的专家们经过精心筛选才编人教材的　无　说、写一写诸葛亮是怎么样“神机妙算”的。　论从思想内容．还是从写作技巧方面都堪称　这样有助于重塑人物形象．点明中　ｔｌ，．也有　典范．值得学生从中借鉴学习其典型的选　助于学生写作能力的提高　材、修辞手法的巧妙运用、写作技巧的黏熟　３．标点填白　标点符号是文章表情达意　应用等　因此．教师在讲授每篇课文的同时，　所不可或缺的．是文章的有机组成部分　在　也是一堂精心策划的写作课　教学中．教师可要充分利用省略号补白．让　（一）仿写某些典型的片段　学生进行想象练笔．这既有利于阅读的深　在作文教学中．教师要对学生半扶半　化．又有利于学生对课文主题的升华．更有　放．一边学习模仿名家的经典片段．加以练　利于学生的写作　如张晓风的《我喜欢》中的　习其写作技巧的应用．一边注入自己的新　第十二自然段省略号独立成段．这为引导学　鲜血液．二者能自然巧妙的融人其中．为我　生随意练笔搭建了一个自由空间和舞台　所用　这样．日写月练，不管是从习作的典　４．结尾续白　按照一般惯例．教师在授　型选材、布局谋篇．还是写作技巧．学生都　完本课内容时．本课所有的问题就戛然而　能得心应手，驾轻就熟。例如，总分总、总　止。可生活是课堂，课堂是生活。这是大语文　分、分总结构的段落．都需要学生仿写。其　教学观告诉我们．要让学生带着问题走进课　次，排比、比喻、拟人等修辞手法的运用都　堂．还要带着新的问题走出课堂。例如．在教　需要在课堂中练习加以巩固。还有比如《我　学完《穷人》时，出示一个联想性问题：桑娜　爱故乡的杨梅》一文中的第三四自然段就　自从抱回西蒙的两个孩子以后．一家人的生　值得学生仿写　第三自然段先从视觉人手　活将会是怎么样７并让学生将自己的想法写　写杨梅．然后再从触觉人手写杨梅：第四自　出来。这样．不仅可以培养学生的想象力，还　然段是从颜色变化着手描写杨梅的生长变　可以锻炼学生的写作能力　化的，栩栩如生，跃然纸上。教师在教学时，　二、写读后感　引导学生写一写家乡杏子的生长变化．也　读后感就是在读书之后．把心得或体会　从视觉和触觉着手写．不妨再加上味觉的　等写下来。写这种文章有很大的随意性，可　描绘就更形象、逼真了。　以摘抄、议论。也可以抒情、描绘，而且字数　（二）课文的补白　的多少、篇幅的长短，也不受限制。写读后感　所谓补白．就是在教学中利用文本的空　有很多好处．它能帮助学生积累资料．深人　白或生发点．引导学生依据课文内容．结合　体会文章的内容．便于培养自己分析和解决　生活体验展开想象．合理的补上言语的空　问题的能力．只要养成读后感的习惯．就会　白、情感的空白以及意境的空白　补白是文　不断提高习作水平　写读后感一定要选择自　本解读的独特视野．师生共同挖掘的文本资　己感触最大和体会最深的一点来写．应突出　源．是引导学生写作的一个永不枯竭的源　重点．切忌面面俱到。当然．写的时候还要善　泉　课文的补白有词语扩白、标点填白和结　于联想．依照原文主要内容和精神实质，结　尾续白　合自己的思想和生活实际　１．意境挖白　在教学中．教师及时捕捉　三、摘抄本是学生习作的能源站　语境．让学生补白想象。这样既为学生感悟　俗话说：“不动笔墨不读书”。要求学生　课文、培养理解能力提供了一种科学的方　每读一篇好文章或一本好书．把其中的好词　法．也为学生设身处地地联想具体的意境而　佳句都一一摘录到自己的摘抄本上．以备后　动手写作创造了机会　如《一个苹果》中的　用　有的美文甚至还需背诵．为自己以后的　２１８　此以往．学生读书积累的好词佳句越来越　多．写作水平也就越来越好。　四、日记本是学生习作的素材库　日记可以帮学生记录生活中印象深刻　的人、事、景、物，如果能够很好地坚持写日　记．便拥有了一本珍贵的成长纪念册。对于　身边的人和事．或者是社会上的一些现象．　观光过的美丽景色……每个人都会有自己　的想法或情感．日记就给了学生一个自由表　达的机会　在这里．学生有了自己的小空间．　不必担心别人的打扰　坚持写日记．就会在　不自觉之中就把平时学到的知识运用进来　了．这样一来．自己每天都会进步一点。甚　至．在日记里．总会体现出自己新奇的想法　和独到的见解．这样一来，不仅开阔了视野，　也拓展了思维　“巧妇难为无米之炊”．学生写作不仅需　要有一定的语言积累．而且要见多识广．才　能言之有物．才能写出真情实感　日记是学　生生活的真实记录．自然就成为学生写作的　素材库　写作时只需从中筛选典型的事例来　为主题服务　五　课外读物是学生习作的物资补给站　莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养　品　”教师要求学生读书的涉猎面广泛，这样　学生不仅有了丰富的知识．视野也开阔了许　多　但要求学生读好书．向学生推荐一些好　书让他们来读　这样．不但丰富了学生的语　言世界．而且写作技巧也逐渐多样化了。　六、作文集或习作刊物是学生习作的促　进交流站　教师每让学生写一次作文．从中挑选几　篇写得好的习作，加以修改完善后．打印成　册．放在图书角供大家欣赏。日复一日、年复　一年，作文集就越来越丰厚．成了激励学生　写作的平台　这样就可以激发学生的写作兴　趣．调动学生写作的积极性．以此为动力，会　更加努力写作　教师把一些出类拔萃的习作　推荐给校办刊物或习作刊物．并奖给作者本　刊物，以此鼓励。这样送出去．又走进来，不　仅激励人选者加倍努力．还会带动一大批学　生爱好写作．从此走上创作之路　语文课本、摘抄本、日记本、作文集或习　作刊物都是教师平素里司空见惯的资源．如　若教师能灵活运用这些活水源头辅助作文　教学．那平日里的最令人头疼的老大难问　题——“作文教学”就迎刃而解了　教师还需　开发身边的各种资源为作文教学输入新鲜　血液，使作文教学如火如荼．百花齐放，使学　生在习作中快乐．使他们在快乐中习作。　（责编　张景贤）