◆马桂妍
（吉林省大安市两家子镇中心小学校）
【摘要】小学语文是小学课程学习的基础内容，而其中语文作文的写作能力则是学生需要具备的基本素养之一，也是学生对于语文理解和掌握能力的最好反映。旨在探讨小学语文教学中进行有效教学的策略，并且从指导学生将作文和生活实际相结合、鼓励学生多阅读，增加知识的储备量和阅读量、激发学生的想象力、指导学生善于观察身边事物、收集作文素材等方面，真正做到有效地提高学生的写作能力，同时，教师还应该对于自身的指导策略进行及时的调整。
【关键词】小学语文作文教学有效性策略作文教学一直都是语文教学中的重点，但是作文教学一直都处在一个很低迷的状态：耗时长、教师和学生耗费的精力大，但是成效却甚是低微，学生对于作文写作没有好的思路和新意。而且小学生的年纪、见识水平以及对于知识的掌握能力不够，也就导致学生在进行作文写作时经常是东拼西凑，言语逻辑不够清晰，即使勉强成文，也无法表达出自己想要表达的意思，并且由于语言逻辑不清晰，就会导致整篇文章内容空洞，条理胡乱没有逻辑。因此，必须找出在小学语文作文教学中的有效策略和方法。
一、将作文学习与生活实际相结合
现在的小学生的知识大多是来源于网络，学生和外界的接触不多，也缺少实践活动。这也就导致学生在进行语文写作时并没有很好的思路，只能借鉴别人的已经写好的文章来完成自己的作文。那么，作为一名一线教师，如果想要改变学生在作文写作时无话可写的尴尬场面，就需要为学生尽可能多地创造一些参加社会实践活动的机会，在参加这些活动时，可以让学生增加对于社会实践的经历以及对于社会的见识和接触，教师还可以有意识地引导学生学会观察生活，在生活中逐渐积累写作素材。这些通过生活实践所积累出的生活素材贴近生活，又是亲身经历，就会非常容易描写，并且不会让读者感觉空泛、乏味，也更贴近生活实际。艺术来源于生活，同样，好的文章写作也离不开生活。
二、有意识地增加学生的阅读量
在当下的作文教学中，学生的阅读量少，积累的材料也不够多，撑不起学生想要表述的文章内容，或者说学生没有好的词汇或者是描写语句来表达自己想要表达的情感内容，即使是學生勉强描述出了自己想要表达的情感，但是也有可能没有足够的笔力去将情感表达得生动形象，而造成这些情况的原因是学生的知识面太窄，阅读量不够，所储备的知识量跟不上自己的思路。所以，如果想要改变这种现状，就需要增加学生的阅读量和知识储备量，让学生在通过书本开拓眼界的同时丰富知识储备量。大量阅读也可以让学生的语感增强，从而有效地提高学生的写作能力。
写作的基础就是对于他人文章的大量阅读，从书本中汲取别人的写作方法和写作风格，积累词汇量和优美１３０
语句的积累量，开拓自己的视野，有效地为自己的作文
写作打下坚实的基础。单一的阅读很容易让学生产生厌烦心理，因此阅读可以采用多种不同的方法，教师和家长可以根据学生的年龄特点和心理特点选取一些适合学生的书籍，这样就可以有效地提升学生对于阅读的兴趣，不容易产生厌烦心理。书籍的内容可以是非常广泛的，但是需要保证书籍的质量并且需要是内容积极向上的书籍，因为小学生的年龄偏小，他们对于事物的识别能力不强，没有办法去辨别是好是坏。而健康积极向上的书籍可以引导学生走向更加广阔美好的世界，开拓学生的视野。内容不健康的书籍会误导学生，更可能会引导学生走上歪路。因此，对于学生的阅读的书籍一定要严格把控。长时间的大量阅读，学生就会顺理成章地积累自己的语感、并且形成一定的语言基础，这样一来，学生对于作文写作就不会太过于苦恼，而是会更加得心应手。
三、充分激发学生的想象力
新课改指出，要鼓励学生发挥想象力，并且鼓励学生充分发挥其创造力。教师要合理地引导学生充分的发挥想象力，因为小学生的年龄小，对于社会受到的影响也小，因此，小学生的想象力是非常丰富的。小学生在增加阅读量和知识储备量之后，教师可以合理引导小学生发挥现象力去描写自己想象中的故事。在语文课本中，很多文章的结尾都有着悬念，这时教师就可以引导学生去续写这些文章，充分发挥学生的想象力和创造力，有效地激发学生对于写作的兴趣。
四、引导学生学会观察生活，培养学生对于写作的概括能力
艺术来源于生活，作文写作的素材也来源于生活。因此，教师必须要时刻将作文教学和语文教学相结合，让每一个时刻都可以成为写作的素材。学生的思维往往都非常狭窄，仅仅只局限在家庭和学校，但是事实上，我们所处的生活环境是非常丰富多彩、变化万千的，几乎每时每刻我们的生活都有变化，即使学生的生活只有学校和家庭，只要学生细心观察，同样也可以积累一些写作的素材和生活知识。但是这种观察并不是走马观花地单纯去看，而是应该抓住事物的特点去观察，知道事物的特点再去观察事物，可以真正地认识到
12/2019中国校外教育上旬刊事物的真实的一面。
五、教师的引导
学生对于作文写作的提升，不仅仅需要学生自身的阅读量的增加和素材的积累，还需要教师在课堂上对学生进行准确的教学，教师在进行作文教学时需要教导学生如何描写人物和环境，不同文体的文章的格式是怎么样的，这些对于学生作文水平和课堂教学质量的提升是非常有效的。
总之，在进行小学语文作文教学时，教师需要指引学生将生活实际和语文作文相结合，并且指引学生自己观察生活中的点滴小事，从生活中寻找素材。同时，教师和家长还应该有意识地培养学生的阅读习惯，增加（上接第７６页）的教学效果。以《秋天》一课为例，这是一篇描写景色的课文，每个学生都经历过秋天，但是他们并没有发现秋天到底是什么样子的，秋天的美体现在何处，文中那句“天空那么蓝，那么高。”看起来简单，实则将秋天的特点描写的淋漓尽致，还有“一群大雁往南飞，一会儿排成‘人’字，一会儿排成‘一’字，这么有代表性的现象，学生们是否注意过呢。”教师可以将这些细节描写细细给学生做出讲解，锻炼学生在细节中发现文学之美，学生的阅读能力在学习过程中得到提高。
四、培养学生自主阅读能力东汉唯物主义哲学家王充说：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”由此可见，学生要想获得阅读上的提高，只靠外界环境的力量，而自己不采取行动，永远无法进步，学生只有养成自主学习的能力，才能获得更大的提高。教师在培养学生自主阅读能力的时候，要改变以往教师主宰课堂的局面，以学生为阅读主体，发挥学生的主观能动性。问题引导是一个能够引导学生主动阅读的手段之一，例如，在学习《植物妈（上接第７３页）手段融入到教学中，不仅有助于吸引学生的注意力，还丰富了教学的方式，跟上时代发展的脚步，与时俱进，打破了传统课堂模式的局限性，将课本上死板枯燥的知识，生动形象直观的转化给学生，促进了学生对知识的理解。营造一个有趣的课堂氛围，提高孩子们的阅读兴趣。以往的课堂中大多数都是死气沉沉的，往往只注重学生们的成绩，而忽略了他们的心理感受。这样，学生们会对阅读产生一种厌烦心理，所以教师应该利用多媒体营造一个活力的课堂，吸引孩子们的阅读兴趣；并且在多媒体的加入后，可以让学生在学习时有一个过渡的过程，在学生对知识形成理性认识之前，可以先对知识有感性的了解，使学生对知识了解的更加透彻，形成整体的、有逻辑的认知体系，在核心素养下实现更高效的教学。
例如，在学习《威尼斯的小艇》这一课时，由于学生几乎都没有去过威尼斯水城，所以在学习时会对课文产生很多的疑惑，这时教师就可以利用多媒体，为学生展示威尼斯水城的图片，或者可以找到相关短视频为学生播放，学生在欣赏图片和观看视频时，会特别集中注
课程探索学生的阅读量和知识储备量，不仅如此，教师还应该在课上课下对学生进行有效并且恰当的指导。当然，必不可少的是教师和家长对于学生的鼓励和激励。
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新课程研究，，（）．２０１７２２[]陈海玲．提高小学语文作文教学有效性策略研究２
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研究[M]．上海：华东师范大学出版社，２０１２．[]严先元．小学语文作文教学的策略研究[M]．北４
京：北京师范大学出版社，２０１２．妈有办法》一文时，向学生抛出疑问：“植物妈妈的孩子
是谁？植物妈妈想的办法是什么呢？植物妈妈想办法为了什么呢？”带着这样的疑问，学生提高了自己的主动意识，书读百遍，其义自现，有效提升语文阅读能力。
五、结束语
总而言之，语文阅读不仅能够增长小学生的见识，还能使学生积累大量的知识，培养文化底蕴，小学语文教师需要不断探索有效的阅读教学策略，并不断优化教学方法。新时期的教学手段越来越先进，种类越来越丰富。教师阅读教学过程中需要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，并采取有效措施，提高学生的阅读能力，培养学生自主阅读能力，增强学生的知识储备量，使阅读成为生活中的一种好习惯，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：[]李文波．小学语文阅读教学过程中的优化策略研１
]．究[新课程，，（）．J２０１５１２意力，并将这样美丽的景色牢牢的记在脑海中，这样在
学生进行接下来的学习时，就会对知识有更透彻的理解，带着自己对威尼斯这座小城的印象，使整篇课文都充满了浪漫闲适的情怀。减化了学生对课文理解的困难，使学生获得更高的学习效率。
五、结束语
综上所述，核心素养下的小学语文教学中，教师要提升自己的教学艺术，并要发挥作为教师的引导作用，让学生可以不断地提高自身的学习能力，逐渐形成自主学习的良好习惯，可以熟练的运用所学的知识，将学习与生活联系起来，可以快乐学习。与此同时，教师还要注意培养学生的品格，让学生在小学语文学习中形成优秀的品质，继承中华优秀的传统文化、品德，实现真正的教书育人。
参考文献：[]徐光华．关于小学语文教学中培育学生语文核心１
]．素养的初步探索与思考[J中小学教师培训，
，（）．２０１７０６
12/2019１３１
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