音乐基础教育课程改革与创新——音乐课程教学方法的创新

◎教授论坛　音乐基础教育课程改革与创新　音乐课程教学方法的创新　■梁旭　【摘要】：作为素质教育的组成部分之一。音乐教育是当前基础教育课程改革实施的重要方向，中学阶段音乐课　程教学对于学生审美能力和综合素质发展有着积极的促进作用。新课程改革与创新要求音乐基础教育课程摒弃传统　教育思想的影响。追求更加多元化的教学模式与教育理念，培养学生的能动性与创造性，实现对音乐教学方法的有　效创新。中学阶段音乐教学在整个音乐教育中处于重要的衔接位置，这一时期教学方法的选择不仅关系到音乐教学　的实施效果。同时对于学生艺术素质和审美意识形成也有重要的指导作用。只有深刻理解新课程改革的实施内涵，　才能更好地将这一思想应用于音乐课程教学改革当中。　【关键词】：音乐课程；教学方法；新课改；音乐审美　我们在看到基础教育实施所带来瞩目成绩的同时也应当承认，　一的小提琴教学法等。先进的音乐教学模式对于我国音乐教学实施　现阶段我国基础教育发展与时代要求之间的差距仍然较大，这无疑　提供了有效的指导与借鉴，使得音乐教学方法不断得到革新，各种　是对当前基础教育新课程改革提出了更加严苛的要求。基础教育阶　新型音乐教学方法相继出现，例如暗示法、比较法、实践法、游戏　段针对音乐课程改革的实施除了需要对教材难度适当降低之外，还　法以及视听结合法等，这些教学方法在中学阶段音乐课程教学中的　应当将焦点转移至学生的实际生活经验方面，重视知识基础性及实　应用都取得了较好的效果。　用性特征的呈现，在学用结合的基本原则下培养学生的观察能力和　＝，当前中学音乐课程教学中存在的弊端　动手能力，加深学生对音乐作品的理解和感悟，其中的教学创新正　（一）应试教育理念阻碍音乐教学的开展　是在于学生合作分享与自主探究意识的发展。作为人文素质教育的　在传统应试教育思想约束下，无论是学校管理部门还是教育行　核心组成部分，中学阶段音乐课程教学亟需破旧立新，追求教学方　政部门对于音乐学科都缺少必要的重视，这就使得音乐教学活动的　法的创新，更好地适应教学改革发展步伐。　开展很难达到预期的教学目标，阻碍了学生审美能力的提升。与此　一，（《音乐课程标准》实施中的音乐教学方法改革　同时，对于音乐课程重要性的忽视也对教师的工作热情产生了负面　由于中学阶段音乐课程教学过分偏向于理论知识的灌输，课　影响，不利于中学阶段音乐教学质量和教师科研水平的提升。受制　程结构本位思想占据了音乐课程教学的重心，这就使得中学音乐教　于升学率的影响，学校管理人员并没有从思想意识中重视音乐教育　学表现出显著的繁、难、偏、旧等特点，教师的课堂角色仅仅表现　的实施，忽视了音乐课程教学对于学生综合素质发展的重要意义，　为知识的灌输者，而教学内容也仅仅局限于基本乐理及音乐常识方　甚至将音乐课处理为所谓的“副科”，在这样一种可有可无的状态　面，教学方法的选择与文理科专业教学如出一辙，从基本的概念陈　下，中学音乐课程普遍存在课时不足和教学内容模糊的问题，由于　述、例证罗列再到对基本概念的解析，至于声乐教学的内容则始终　教学内容和方法的不确定也导致中学音乐教育偏离了正常的教学轨　延续口传心授的方法。随着新课程改革理念的不断渗透，教师自身　道，有碍于音乐课程教学目标的实现。除此之外，应试教育理念下　需要及时转变角色定位，在课程实施的过程中转变教学方式，灵活　的音乐教学发展在学生音乐文化素质和审美意识培养方面也表现出　处理教学内容，完善音乐课程教学设计，充分展现个性化的音乐教　诸多不足。　学风格。　（二）滞后的教学方法降低了音乐教学的实效性　作为一种“润物细无声”的潜效应，音乐教育绝非仅仅局限于　在传统音乐教学方法约束下，中学音乐教学中表现出严重的　理性化的认知范畴，更要从音乐本身的不确定性来对音乐的内容展　主客体矛盾，教学过程中教育者和受教育者有着明显的界线，忽视　开感性认知。对于音乐教学而言，教学目标灌输于音乐课程教学的　了教师与学生之间的互动交流，学生的主体意识很难得到激发，这　全过程，教学实施的本身就是教学目标实现的过程。在教学方法选　对于学生学习积极性的提高显然是极为不利的。在填鸭式教育模式　择方面，任何方法都有本身的局限性，针对不同的教学内容应当形　的影响下，学生在音乐知识接受方面仅仅是完成对应的学习任务，　成更加灵活的教学方法选择。除此之外，教学方法的选择还应考虑　并非从音乐教学中获得艺术熏陶，这显然有悖于素质教育的实施理　到对应的教学条件、教学目的和学生实际情况，并最终确定教学方　念。音乐教学方法的革新需要从音乐教学理念出发，从根本上确定　案。针对音乐教学活动的设计并非表现为固定的教学环节，而是需　学生在课堂教学中的重要地位，积极完善中学音乐教学模式，从和　要联合各个教学模块呈现出系统化的教学内容，这对于学生音乐审　谐有序的音乐教学氛围中激发学生的音乐学习积极性，构建平等互　美及创新思维的培养至关重要。　助的课堂教学关系。作为音乐教学得以开展的重要保证，教学条件　从教学活动的基本规律分析，教学方法的革新不应完全否定传　也是现阶段中学音乐教学在实施过程中遇到的一大问题，由于对音　统教学的内容，而应当在充分借鉴传统教学实践的基础上形成更加　乐教学重要性的漠视，不少学校在教学设备、教材选择和教学资源　多元化的教学方式，体现教学方法的针对性和合理性。随着改革开　配备方面缺少必要的投入，这不仅影响到了正常音乐教学工作的开　放的进一步实施，音乐教育从国外音乐教育教学中汲取了更多教学　展，同时对于音乐艺术实践也表现出一定的恶性循环，不利于学生　灵感，比如美国卡拉博・科恩的儿童心理认知教学法和日本铃木镇　综合素质的拓展。　田黄河之声２０１４年第１６期　投稿热线：０１　Ｏ－６３５８３０Ｉ　３＼６３５８５／３　投稿邮箱ｈｈｚｓｚｚ９＠ｓｌｎａ　ＣＯｍ　（三）师资力量不足也对教学效果产　生了负面影响　对于中学音乐教育而言，师资队伍建　没足音乐教学质量的重要基础，教师自身的　（二）以兴趣为基础实现开放式教学　作为情感表达的重要方式，音乐的呈　四　结语　综上所述，当前音乐基础教育课程改　现是伴随情感产生的，这一情感的内容可以　是炽热活泼的，也可以是庄严肃穆的，同时　更有可能是凄凉委婉的，从这些情感历程　革的核心在于启迪学生的创新思维，引导学　生在感受音乐和表现音乐的过程中学会创造　音乐，担当音乐文化传承和发展的重任。ｌ｝１　音乐素养直接关系到其实际的教学水平。由　于教师资源的匮乏，导致大部分学校都普遍　存在教师教学能力　高的问题，在专业基本　功的限制Ｆ，教师住教学理念、教学方法以　及教学思路方面都显得较为滞后，音乐教师　中学生得到的是美的熏陶。以兴趣培养为　指导，开放式教学法在中学音乐教学中的　运用不仅能够营造更加和谐宽松的音乐教学　环境，同时对于学生学习热情的激发以及审　美意识的形成都有积极的促进意义，是引导　学音乐教学在整个音乐教育中有着重要的承　上启下作用，这对于学生创新思维和审美能　力的培养至关重要，同时也是中学阶段音乐　课程改革的本质内容。从音乐课程教学方法　结构分析，传统音乐教学方法ｌ卜全新教学方　的一专多能并没有从根本上得到体现。当前　中学音乐教学仅仅满足于基本的乐理和演唱　技巧讲授，而忽视了埘学生音乐欣赏能力的　培养，导致学生对于作品内涵一知半解。学　生所期望的音乐课堂Ｉ＋ｌ教师除了应当能够熟　练掌握演奏乐器之外，还应当能够弓Ｉ导学生　学生主动学习的重要基础。在兴趣作用的推　动Ｆ，学生能够在享受音乐的过程中获得更　多的知识，并以此为动力实现学习与兴趣之　间的相互滋长，达到最佳的音乐教学状态。　法的融合显然更加合理，在这样一个系统化　的教学模式中充分发挥音乐课程的育人价　值，切忌将传统教学方法与全新教学方法置　于对立的环境当中，这对于音乐敦学效果是　可见，兴趣培养是学生审美理想和审美趣味　重要的保证。任何教学方法都不可能一劳永　完善对音乐作品的处理。由此可见，专业知　识和音乐技能成为了衡量教师综合音乐素养　的综合体现，这对于学生审美能力提升至关　重要。从现阶段中学音乐教学的现状分析，　学生学习兴趣的激发不应与社会生活脱节，　传统灌输式的音乐教育方法显然已经不足以　逸，这就需要音乐教育工作者敢于将常规打　破，不断追求音乐教学方法的创新，真正将　素质教育内容渗透到教学改革的全过程。■　的主要内容。然而，从当前中学音乐教学的　课堂实施现状分析，教师的综合素养很难达　到实际的教学需求，加之学校管理部门对于　音乐课程重要性的忽视，这也导致音乐教育　专业的学生往往很难在中学阶段寻找到自身　满足如今的音乐教学需求，音乐本身的教育　功能需要从亲和力和教学氛围等方面得到巩　固，这是提高学生音乐审美品味的关键所　在。音乐教育的呈现应当致力于学生的最近　发展区，与学生实际的思想状态和认知水平　相符合，这是音乐基础教育课程改革的核心　内容。　参考文献：　［１］刘志军．走向理解的课程评价［Ｍ］．北　京：中国社会科学出版社，２００４．　［２］刘宏武．新课程的教学艺术指导［Ｍ］．　北京：中央民族大学出版社，２００４．　［３］钟启泉，崔允瀛．新课程的理念与创　的职业价值，这也使得中学音乐课程教育陷　入恶性发展循环当中。　三、中学音乐课程教学方法仓Ｉ新　（一）突出备课环节的重要性　作为课堂实施的必要基础，有效的备　课是成功教学的一半，备课环节需要突出艺　新［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００８．　［４］李妲娜，修海林，尹爱青．奥尔夫音　乐教育思想与实践［Ｍ］．上海：上海教育出版　社，２００２．　（三）与现代信息媒体技术相融合　当前信息时代背景下，教育教学工作　与信息技术的相互融合已然成为一种趋势，　这对于中学音乐教学的开展也无疑是有利的　术形象的感染力，从彤象思维和学习兴趣培　养的双重角度来提升学生对音乐教学的理　［５］王耀华．中小学音乐教育发展与高师　音乐教育改革［ｊ］．音乐研究，２００２，２．　［６］尹爱青．对音乐课程标准实施的冷思　考［Ｊ］．中国音乐教育。２００２，７．　解。因此，教师的备课环节需要在钻研教材　的基础上建立合理的课程教学目标，并以学　发胜契机，这就需要教师处理好现代信息媒　体与音乐教学之间的关系，从根本上推动高　科技手段更好地辅助于教学工作的实施。作　为一种全新的教学方法，多媒体技术与音乐　教学的结合更加易于激发学生的学习积极　性，在丰富音乐教学内容的同时也为课堂教　学注入更多的新鲜活力，更好地促进音乐教　学日标的实现。一些音乐资料的收集，像是　文字资料、录像资料或是图片资料等都可借　生兴趣培养为出发点来对教学方案进行系统　化设计，完善自身对　教材内容的理解。除　此之外，备课环节还应从实际的教学内容出　发，不断完善教师的课堂施教过程。在教案　设计中，除了需要对每‘节课的内容、层次　和结构进行划分之外，还需要细化到具体的　语言组织、符号设计以及教学形式安排等内　容，不断优化中学音乐教学的常规训练和语　言应用。音乐课的实施是在教师和学牛的共　同合作下完成，ｌ太Ｊ此实际教学过程中不应忽　作者简介：　梁旭，女，出生于１９８１年８月，汉族，北　京人，硕士，副教授，研究方向：流行唱法，　荚声唱法。　助现代信息媒体技术来完成，这对＿Ｆ教学效　果而言是重要的保障。除此之外，教师还需　要关注到一些最新音乐软件和音乐载体的有　效应用，敢于突破资源限制的同时也追求音　乐课程资源的多方位获取。在网络资源的辅　（北京现代音乐研修学院）　视对学生主观能动性的激发，这就需要教师　能够从语言组织、活动安排以及教学设计等　方面尽町能体现音乐教学的趣味性，培养学　生潜在的音乐创新意识。和谐有序的课堂气　氛当ｒ｝Ｊ，学生能够更快地理解教师的教学内　容，接受知识的过程旧样也是自身综合音乐　助下，关于音乐教学经验和成果的分享也是　提高教师教学水平的有效途径，教师需要在　浩瀚的网络资源中选择更加贴合实际的教学　资源来对学生既有的生活经验进行补充，可　见多媒体教学法也势必将成为今后中学音乐　素质提升的过程，这些内容都需要在教学的　备课环节中有所体现。　教学的主流趋势。　黄河之声２０１４年第１６期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