思维导图在初中英语阅读教学中的应用解析

思维导图在初中英语阅读教学中的应用解析

思维导图是当前教育中应用非常常见的一种教学方式，尤其是在初中英语教育中，因为语法差异的影响，所以学生在英语学习中经常会遇到各种问题，思维导图将英语中的各种知识利用图片或者更加直观的方式展现出来，便于学生理解。文章主要针对初中英语阅读教学中思维导图的应用进行分析，主要研究目的在于更好的在初中英语教学中应用思维导图。

在英语教学中，英语阅读非常重要，学生通过阅读的方式加深对英语知识的印象。当然英语阅读教学需要更加先进的教学手段支持，其中就包含思维导图。英语阅读的学习对学生的逻辑性、分析性以及理解能力等要求非常严格，教师需要利用思维导图的方式将各种英语知识更加直观的体现出来，并且将内部存在的逻辑进行展现。系统化的英语阅读知识点更便于学生接纳，从客观上来讲，思维导图模式属于一种思维逻辑教学手段，是一种思维教学工具，很好的改善了传统英语阅读教学中存在的不足。

1.思维导图概述

所谓思维导图主要是采用思维活动手段，放射性思维方式下所形成各种图形的过程，属于一种使用比较广泛的图形技术，对人类的大脑开发直观重要，是一种通往人类思维的钥匙。在教育中思维导图应用模式主要是利用文字与图片并用的方式，将教育主体逐渐牵引其中，形成隶属关系，分层次的将知识点用图片的形式展现出来。思维导图模式可以很好的帮助人类进行左右脑的应用协调，能够清理出更加清晰的逻辑思维，便于对问题思考，是一种非常理想的教学手段。

2.思维导图在英语阅读教学中的应用

初中英语阅读教学非常重要，为学生以后的学习以及工作都会提供很多的帮助。但是学生在进行英语阅读学习期间，因为语言形式以及表述手段等存在不同，所以经常会遇到各种各样的困难。加上传统英语阅读教学方式已经不能满足当前英语阅读教学的需求，所以积极采用思维导图教学手段。思维导图教学方式的应用，文章主要从三个阶段进行阐述，分别是准备阶段、课堂实践阶段以及课后总结阶段。

2.1教学准备阶段

在英语阅读教学之前都要先进入到准备阶段，在准备阶段需要针对具体教学内容为基础，对需要讲解的教学知识点进行框架设计，保证框架设计的科学性。再者还需要积极听取学生的建议，将需要讲解的内容进行详细分析，从中寻找出适当的思维导图教学形式，只有做好完全的教学准备，才能更好的将学生带入到英语阅读教学中。

例如：在学习人教版初三英语词汇中，有这样一个英语单词“partner”，对这

个单词的学习需要教师理解单词的基本含义以及属性。“n.伙伴；同伴；同伙；配偶；vt.使合作；与…合伙vi.合伙；合股；成为搭档”“第三人称单数：partners复数：partners现在分词：partnering过去式：partnered过去分词：partnered”。在掌握这些基础知识之后，就需要构建形象的思维导图模式，在大脑中形成不同的思维模式，比如说其作为配偶、伴侣期间应该怎样使用？“Bringyourpartnertothedance.”亦或是作為同伴、搭档怎样使用？“Thepartnersinafirmorbusinessarethepeoplewhosharetheo

wnershipofit.”这些都需要做好充足的课前准备，在教师备课阶段都需要使用思维导图模式，这样在实际课堂实践教学中才能更好的应用，带动学生参与其中。

2.2实践教学应用阶段

在实际英语阅读教学中，思维导图的应用经过教师前期准备的铺垫，学生在接受上更加容易。同时教师也需要为学生创建适当的学习环境，便于学生学习。首先是构造一个非常大、逻辑非常强的思维导图形式构架，不断将学生引入到思维导图构架中，加深学生对学习知识点的印象，并且调动学生学习的积极性，学生在思维导图构架中能够对学习的知识有非常大的理解，这期间教师抓住教学中心或者重点，积极引导学生主动根据思维导图结构探索知识点，能够在寻找一个知识点基础上为下一个知识点的出现奠定基础。教师还需要对学生进行科学组织，组织学生详细阅读需要学习的内容，在这其中教师起到关键性的作用。

例如：人教版九年级英语课本中“Haveyoupackedyet？”课程学习中，首先需要教师构建庞大的思维导图框架，该框架中包含教导学生学习询问别人、能够从彼此对话中获取关键信息、能够进行事情的讲述、学习礼貌待人、熟练应用完成时。在确定框架之后就需要教师引导学生进入到其中。首先从询问别人知识点开始阅读教学，“Haveyoupackedtheca

merayet？”并且掌握怎样礼貌的回答他人“Yes.I’vealreadyput

itinmysuitcase.”正式这种思维导图框架的教学模式，为学生提供更加清晰的学习思维，同时指导怎样展开英语阅读，从中准确寻找到知识点。

2.3课后总结阶段

不管是学习新的课程还是复习课程，思维导图都要求学生与教师及时进行课后总结，将自己在课堂上学习到的知识进行总结，教师及时总结教学效果，从教学效果总结中寻找更科学的应用模式，激发出思维导图的真正价值。