中学英语教学中跨文化意识教学的培养

中学英语教学中跨文化意识教学的培养

文化与语言关系密切，了解文化是学习语言和运用语言的基础要素之一。中西文化之间的差异，是制约我国学子高质量运用语言的主要因素。为此，本文基于中西文化的差异的客观性，分析了中学英语跨文化意识培养中存在的问题，进而提出了相应的改进建议。

标签：中学英语 跨文化意识 文化差异

一、当前中学英语跨文化意识教学中存在的问题

1.跨文化意识教学重视度偏低

在教学过程中，英语教师对学生的跨文化意识培养不够重视已经成十分普遍的现象，升学压力越大的学校越是不够重视，学生考试获得高分数仍然是学校教育学生的主要目标，其他方面的能力培养相当不受重视。在英语高考中，所占比分比较高的部分仍然是听力和阅读，所以英语教师会更注重这两方面的教学，使学生在考试中得到高的分数。

2.跨文化意识教材内容不足

当前，我国中学英语教材的编撰上依然注重的是基础性知识的学习，即使将听、说、读、写均纳入到了教学规划之中，但是关于英语国家文化相关的知识却是极少的，不仅不利于中学生了解西方语言文化基础而且影响该意识的建立，不足以满足时代发展的趋势要求。另外，大部分教师在教学过程中，对教材过于依赖，无法达到拓展英语教学的空间，造成英语教师对跨文化意识的培养也不重视，更不用说对学生进行系统合理的培养跨文化意识。

3.割裂了文化与语言的关联

在目前的教学中，对于语言和文化系统联系的轻视也是造成跨文化意识培养落后的主要原因。虽然说语言有自己独立的系统，但是语言的产生和发展都需要在文化基础上进行，换言之就是语言系统的独立具有条件性。教学的独立性是提升教学效果的基础，虽然诸多教师意识到了这一点而且认同教学的独立性的重要性，但在英语教学中却忽视了语言学习与文化之间的关联性，将两者割裂开来的学习模式势必会影响到学习效果。其一，基于国内的环境，将两者割裂影响到中外文化的差异性；其二，在此学习模式下，会制约语言运用的实用性，影响到交际的顺畅性。

二、强化中学英语跨文化意识教学的措施

1.学校强化英语教师跨文化教学意识的培养

语言与文化相互依赖，相互影响，语言是文化的重要载体。只有具备了较高的文化素养，我们才能更加自如的掌握语言，从而达到更深层次的理解和进行语言交流。目前来说，高中教学中的首要任务应当是提高学生的跨文化交际能力，学生跨文化意识的培养已迫在眉捷。学校应该从全局出发，先要对英语教师自身跨文化意识的培养，只有教师自身有跨文化意识，才能在教学过程中更好的传授给学生，教师是学生的指明灯，教师在教学过程中积极的提高自身的跨文化素养和不断的积累经验，使以后的教学内容更加完善。

2.教师提升对跨文化意识培养的重视程度

针对目前高中英语教学中对学生进行跨文化意识培养相对不积极的状况，首先需要高中英语教师在教学观念和传统教学方式上进行改变，意识到跨文化意识培养在高中对于学生的重要性，提高英语教学手段的多样性，以此激发学生学习英语的兴趣。为此，中学英语教师要基于转变思想认识的基础之上改进教学方法，充分认识到学生教学主体地位的内涵，将以往教师一言堂式的教学方式转变为运用情境教学或游戏教学等方式，以将“主动权”交给学生，使学生在此过程中发挥出主体性的作用，经过身临其境的体验以感知语言运用的过程。如此不仅可以提升课堂氛围而且给予了学生运用语言的机会，使之进一步的了解到自身语言运用的真实状态，便于后续的学习和改进。

3.英语教师在教学中强化中西文化的对比运用

中西文化存在客观上的差异，将之引入到英语教学之中，对于学生了解中西语言文化差异以及提升语言运用能力具有重要的价值。“中式英语”是我国英语教学中重要弊端或不足之处，导致该现象的直接因素在于缺乏中西语言文化上的对比，影响到学生以西方文化角度去运用英语的能力。为此，教师要帮助学生转变以汉语为基础进行英语交流的模式，在日常教学中通过国文化对比的差异，以逐渐形成正确的运用方式。从实践教学来看，语言学习和文化内涵理解的加深是相互促进的，所以在这种跨文化意识的驱动下，學生的语言进步和文化理解会得到综合性提升。

4.挖掘与运用英语教材的文化内涵

教材是英语教学的基础，合理运用教材以发挥出教材的最大价值，是提升英语教学效果的基本要素。一方面，英语教师要充分发掘教材中的文化知识，将之与英语学习练习起来，进而带动学生养成关注教材文化知识并转化为提升语言运用能力的“帮手”；另一方面，将教材中文化知识与日常生活相联系，以创造情境，激发学生的兴趣。英语教材中有很多节日，如愚人节、情人节、圣诞节等，如果教师让学生深人了解这些节日背后的由来和故事，学生的兴趣必然大增。此外，通过中英节日对比，更能让学生获得深刻领悟。

5.注重任务型教学与创造语言运用的机会

在新课改实施的当下，强化学生的动手能力是主要教学目标之一，要求在教

学过程设计相应的活动或任务以激发学生的想象力，以培养学生的创造力和学以致用的能力，也即倡导任务型教学模式。在该模式下，英语教师要结合教学内容以及学生的综合能力，设计相应教学任务，提前安排学生进行准备，使之在此环节了解文化差异和提升运用能力。此外，英语教师要基于现有条件为尽力为学生创造更多的英语交流与运用的机会。例如，加强和高校之间的沟通与联络，充分利用高校的外籍英语教师资源，请高校外籍英语教师到本地中学做报告、演讲，鼓励本地英语教师和学生以信件、微信、QQ等形式和外籍英语教师交流，了解他们国家真实的文化与习俗。

参考文献

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[3]肖斌.在高中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].《科学咨询（教育科研）》 ， 2015 （4） ：45-46

作者简介：邱红艳（1979.10-），女，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：英语教学。