为农村孩子营造阅读的氛围

为农村孩子营造阅读的氛围

作者：王基石

来源：《新课程·小学》2015年第06期

阅读对于孩子知识的积累、眼界的开阔、思维的发展都是至关重要的，甚至能影响孩子的一生。农村孩子从小得到的教育条件差，特别是学前教育，现在的私立幼儿园如雨后竹笋，然而这些幼儿园的教师良莠不齐，基本上都没经过正式培训，缺乏经验和必备的知识技能。我们可以加强家校配合，为农村的孩子营造读课外书的氛围。 一、让孩子养成读课外书的好习惯

教学实践中，学生能自觉自愿地进行课外阅读的特别少，而且阅读的内容与之年龄不相符，甚至是不适宜。大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，量少而单一，基本都跟作文有关。甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这一普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟年龄小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们适时欣赏和监管，当然就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长的得力支持，小学生的课外阅读才会得到有力保障。其次，学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能开放图书馆，创设图书室。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级营造良好的阅读氛围。

二、做好读物推荐，扩大阅读范围

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。

课外阅读首先要从孩子的兴趣出发，最吸引孩子主动阅读的书籍，莫过于童话寓言之类的，而课外阅读又作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合这两个方面进行。比如《安徒生童话选》《伊索寓言》《格林童话》《一千零一夜的故事》《十万个为什么》等书籍，孩子们爱看，也能看得进去。另外，家长与老师在推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。比如小学低年级的学生可向他推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的；而三四年级的可以向他们推荐科普，动植物奥妙等书籍，激发兴趣与未知欲望；而高年级学生适当阅读一些中外世界名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些校园童话与儿童小说等。

因为环境与条件差异而处在农村的小学生怎样补给相应的知识，作为教师与家长，我们有责任积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

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·编辑 孙玲娟