大学生突发公共卫生事件应对认知及教学需求调查

CH工NA HEALTH

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DOI:10.16659/j.cnki.l672-5654.2017.12.159

大学生突发公共卫生事件应对认知及教学需求调查

刘玉梅，吴玲，王基鸿，黄海溶，田冶 海南医学院公共卫生学院，海南海口 571199

[摘要]目的了解海南省大学生突发公共卫生事件应对认知水平，调查教学需求情况，为实施健康教育提供依据。方 法采用多阶段抽样方法，随机抽取海南省5所髙校2 039名大学生进行突发公共卫生事件应对认知情况及教学需求 的调查。结果突发公共卫生事件应对知识平均得分为(68.12±14.16)分，其中医学院校学生得分髙于非医学院校(P< 0.0001)，本科生得分髙于专科生(P=0.001)，女生得分髙于男生(P=0.003)，髙年级得分髙于低年级(尸<0.0001)。82.59% 的学生认为掌握突发公共卫生事件知识很重要，但只有38.99%的学生会主动寻求突发公共卫生事件相关知识； 75.14%的学生认为学校有必要开展相关教学活动曰学生最想了解的知识依次为：突发公共卫生事件的防范措施、灾后 自救互救知识与技能、突发公共卫生事件医疗救援。结论海南省大学生对突发公共卫生事件应对知识掌握不全 面，认知水平不髙，但主观教学需求较大，学校应采取适当的方式加强突发公共卫生事件应对知识和技能的训练。[关键词]突发公共卫生事件;认知;教学需求；大学生[中图分类号]R-4

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5654(2017)04(c)-0159-02

需求3部分。其中知识部分共50小题，均为单选题，每 题选对得2分，选错得0分，满分为100分，得分越高， 表明认知水平越高。在培训合格的调查员的指导下，进 行自填式问卷调查。1.3统计方法

所有调查表经审核后，用Epidata 3.1软件进行数据 录人，采用SPSS 16.0统计学软件进行统计分析，组间比 较采用t检验、字2分析，P<0.05为差异有统计学意义。2结果 2.1 —般情况

该次调查共发放问卷2 100份，收回有效问卷2 039 份，有效回收率为98.00%。男生889人(43.60%)，女生 1150人(56.40%);平均年龄(21.38±1.77)岁；医学院校 1 100人（53.95%)，非医学院校939人（46.05%);本科 生1 590人(78.00%)，专科生449人(22.00%);本省生 源 987 人(48.41%)，外省生源 1 052 人(51.59%)。2.2大学生突发公共卫生事件认知情况

突发公共卫生事件应对知识总分100分，大学生平均 得分为(68.12±14.16)分。不同院校类型、不同学历、不同 性别及不同年级间知识得分差异有统计学意义(P<0.05)， 医学院校学生得分高于非医学院校，本科得分高于专科，

中国卫生产业159

近年来，自然灾害、传染病流行、中毒事故等频频发 生，严重影响了人民的生命财产安全。突发公共卫生事件 发生后如何自救互救、最大限度地保护自身健康安全日 益受到社会各界的高度重视'学校是一个人群集中且年 龄结构特殊的场所，是突发公共卫生事件的高发单位' 而大学生对突发公共卫生事件认知及应变能力并不高[3]。 通过对海南省5所高校大学生进行突发公共卫生事件 认知情况问卷调查，旨在进一步了解大学生对突发公共 卫生事件应对知识技能掌握情况，为制订有针对性的、行 之有效的干预措施提供依据。1对象与方法 1.1研究对象

采用多阶段随机抽样的方法，抽取海南医学院、海 南大学、海南师范大学、海南经济学院、海南职业技术学 院5所高校2 039名本、专科学生进行问卷调查。1.2方法

在查阅大量文献资料的基础上，设计调查问卷。调 查问卷共包括一般情况、突发公共卫生事件知识、教学[基金项目]海南医学院教育科研基金项目（HYP201011)。 [通讯作者]刘玉梅(1975-)，女，吉林磐石人，硕士，副教授，研 究方向：环境因素对健康的影响，E-mail: lym216510@163.com。

工NVeST工gATiON 调查研究

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高年级得分高于低年级，女生得分高于男生(表1)。

表1突发公共卫生事件知识得分比较(5±s)

变量知识得分

t/FP院校类型

医学院校（n=1100)34.59±8.2814.293<0.001

非医学院校(n=939)

36.87±5.72学历本科(n=l 590)35.30±7.193.7310.001

专科(n=449)

36.56±6.71性别

男（n=887)33.52±7.50-2.9860.003

女（n=1 150)

34.47±6.72年级一年级(n=570)34.19±8.0719.930*<0.001

二年级(n=481)35.50±5.96三年级(n=443)36.22±6.45四年级

(n=373)

37.19±7.13注代表方差分析

F值

。

2.3突发公共卫生事件知识教学需求情况

82.59%的学生认为掌握突发公卫事件知识很重要， 但只有38.99%的学生会主动寻求突发公卫事件相关知 识;75.14%的学生认为学校有必要开设突发公共卫生事 件应对相关课程;77.49%学生认为学校应经常进行应急 演练;在“您希望获取突发公共卫生事件知识的途径”中， 选择频次居前三位的分别是:网络(768频次)尧电视(419 频次）尧学校教学(376频次）；在“您最想了解突发公共 卫生事件哪方面的信息”一题中，选择频次居前三位的 分别是:突发公共卫生事件的防范措施（1 620频次)尧灾 后自救互救知识与技能（1 607频次）尧突发公共卫生事 件医疗救援（1 295频次)。3讨论

2002年2月，土耳其Afyon地区发生6级地震，震后 对灾区812人的调查结果显示，83%的伤者是由于躲避 不当所造成的'说明掌握正确的应对知识和技能非常 重要。该次问卷知识部分总分100分，海南省5所高校大 学生平均得分只有(68.12依14.16)分，说明大学生对突发 公共卫生事件应对知识虽有一定程度的了解，但还不够 全面，这与国内相关研究结果基本一致[5^。医学院校学生 由于专业背景的影响，具备一定的应急处理知识技能，部 分学生还修过急救与灾难医学等课程，因此得分明显高

160 中国卫生产业

于非医学院校学生。另外，知识得分还存在学历、年级和 性别间的差异，这与国内相关报道基本一致。因此在

今后的教学中，应采取有针对性的措施对不同学生开展

教育教学，如对于认知水平较低的专科生、低年级学生 等可稍有侧重。在对突发公共卫生事件应对知识的健康 教育需求方面，大部分学生认为掌握突发公卫事件知识

很重要，却只有少部分学生会主动寻求相关知识，提示要 提高学生的认知水平，只靠学生自己学习还远远不够，因

而学校有必要采取有效措施，加强突发公共卫生事件的 防范措施、灾后自救互救知识与技能、突发公共卫生事

件医疗救援及卫生防疫等方面的知识的宣传教育。 75.14%以上的学生均认为学校有必要开设相关课程及 进行应急演练，说明学生也希望加强这方面的知识技能 的训练。综上所述，学校有必要采取适当的方式，加强大 学生突发公共卫生事件应对知识与技能的训练，坚定其

战胜疾病和困难的决心与信心，提高应对能力，最大限

度地保障健康和安全。[参考文献]

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(收稿日期:2017-01-23)