“校园足球”背景下的小学足球教学

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.11.119

“校园足球”背景下的小学足球教学

杨志强

(甘肃省康乐县庄头小学 甘肃临夏 731500)

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摘 要：随着社会的发展，校园足球走入大众视野，小学足球教学受到社会各界的关注。但在实际教学实践中，由于诸多因素的限制，小学足球教学效果并不明显。本文首先对小学足球教学现状进行分析，指出其问题所在，其次结合当今时代背景提出具有可行性的教学方式，以求达到小学足球教学的教学目的。因此，小学足球教学需要更科学、合理、高效的教学模式，以此提高学生对足球的兴趣、加强训练，使小学足球教学达到预想效果。关键词：“校园足球”背景 小学足球教育 问题与解决措施中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2020)04(b)-0119-02Abstract: With the development of the society, the campus football has entered the public vision, and the primary school football teaching has attracted the attention of all circles of the society. However, in the actual teaching practice, due to many factors, the effect of primary school football teaching is not obvious. This paper first analyzes the current situation of primary school football teaching and points out its problems. Secondly, it puts forward feasible teaching methods in combination with the background of the times in order to achieve the teaching purpose of primary school football teaching. Therefore, primary school football teaching needs a more scientific, reasonable and efficient teaching mode, in order to improve students' interest in football and strengthen training, so that primary school football teaching can achieve the desired effect.

Key Words: \"Campus Football\" background; Football education in primary schools; Problems and Solutions

1 小学足球教育现状

1.1 教学形式单一

学生是一个独立的个体，由于生活环境的不同，他们在学生生活中所表现出来的特性也不同。倘若教师在小学足球教学过程中统一使用一种教学方式，对不同基础、不同需求的学生而言并非好事。单一的教学形式并不能帮助学生的全面发展，良好的培养其的足球运动素养。教师在开展教学活动时选用单一的教学模式并不能因材施教，对学生的特有情况缺乏重视，并不能达到良好的教学效果。除此之外，教师在对小学足球教育教学工作的开展经验并不多，很难将教育内容与学生的学习需求进行有机结合，这也大大影响了教育教学效果。1.2 缺乏良好的教学环境

由于小学足球教学近年来才逐渐受到重视，其教学工作开展所需要的场地、硬件设施不够完备，教学所需经费少，这对开展小学足球教学工作极其不利。外部条件对小学足球教学工作的好坏起着关键作用，倘若学校并不具备教学所需的硬性条件，会导致教学活动无法正常进行。小学足球教学只能停留在浅层面，实际教学效果受到影响，“校园足球”的目标也只能沦为一纸空谈。学生无法对所学知识与技巧进行有效的运用，足球教学也不能实现其应

[1]

有的价值，达到其教学目的。

2 基于“校园足球”背景下的小学足球教学方式

小学足球教学需要双管齐下，课内课外有机结合。在课堂上，教师需要为学生营造轻松活跃的学习氛围，增强学生对足球教育学习的积极性与主动性，培养学生对足球

的兴趣；在课外，教师可以引导学生进行自主训练，加强课

外锻炼，提高身体素质。教师需要采取多方面的措施，合理利用课内外时间，为教学活动创造有利条件，打造高校课堂。

2.1 创新教学方式

小学阶段的学生较为好动、爱玩，缺乏一定的自控能力。若教师选择采用刻板的讲学方式，学生无法对其进行深刻理解，会使学生失去学习足球的兴趣。如果继续使用传统的教学方式，强行压制小学生的天性，很有可能会适得其反，使学生对教师产生排斥心理，从而反感足球这一门课程。因此，教师要创新教学方式，融入新的教学理念，尊重学生的学习主体地位，提高学生对于学习足球的兴趣。教师在教脚背外侧运球时，除了让学生加强训练外，还可以使用直线运球、绕杆运球等方式增加训练趣味。这不但可以达到教学目的，提高学生的主动性保持。教师对学生的教学可以不仅停留于课程教学层面，还要注意培养小学生的团队意识，增强其集体荣誉感，让学生学会与他人合作。例如，集体观看球赛或者举办足球比赛等，都可以促进学生之间的相互配合与协作。并且借此了解比赛规则等专业性较强的知识，了解一些球员在场上的技术性动作。对学生心态的培养也不可忽视，教师可将学生分为2个阵营，分别支持不同的球队，让学生创造新颖的加油口号，培养其创新能力。倘若举办足球比赛，可以对胜方进行一定的奖励，安慰输方，要培养学生“胜不骄，败不馁”的优良品格。让学生在体育课堂上除了学习到足球课程知

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①作者简介：杨志强（1989，2—），男，汉族，甘肃康乐人，本科，研究方向：小学教学。

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119学校体育学2020年(第10卷)第11期

来测量用户的运动情况。加速度传感器能敏锐地感受到加速度，甚至可以在不接通电源的前提下进行工作，但手机的使用却离不开电池的支持。人在运动过程中必定会产生加速度，传感器会在第一时间内捕捉到这些数据，并准确无误地测算出某一时间段内的步数与路程。

APP软件还会以另外一种方式来监测用户的运动行为，并与各种社交软件合作，用户可以将自己每天的运动情况发送到朋友圈，也能与微信好友一起竞赛，以亲朋好友的关注来监督自己的行为。此类软件能准确地记录出每个用户的方式、时间等，对运动效果做出合理评价，还为同一个社交圈中的用户进行排名，以这种方式鼓励用户积极参与到之中。因此，在大学生群体中推广这种软件，将会产生较强的现实意义。

2.4 建立有效地基于APP的课外体育活动实施方案

对于当代大学生而言，智能手机已经成为他们生活中必不可少的用具，为课外体育活动智能化管理的实施与推广提供了有利条件。首先，学校要与技术公司保持密切联系，共同开发出功能齐全、界面友好、易于操作的手机APP，学生下载此类软件之后需要注册自己的账号，在大数据的有力支撑下，结合学生的个人情况为他们制定出合理的运动计划，包括每天的运动时长、项目安排、运动强度等。在学生使用此类软件的过程中，要充分发挥出智能手机的计算功能，对各项数据做出记录，其中包括步频、消耗的热量、频数等，为他们提出合理的运动建议，进而增强运动的科学性与合理性。此外，还会适时向学生推送各种信息，为学生开辟“体育小课堂”。(上接119页)识，还能养成优秀的品格、良好的心态[2]。2.2 简化教学内容，抓住要点进行教学

小学足球教育在教学过程中，要依照小学生的特点对其进行有针对性的教学模式与内容的设计。这就要求教师的教学方式必须简明扼要，并且学生能够容易理解。在课程教学中往往会出现许多生涩难懂的专业术语，而小学生理解能力有限，并不能够了解其内容，更不用说在实践训练中进行运用。因此，教师应当简化教学内容，对重难点知识点或专业术语进行详尽的解释，或采用更生动形象的表达方式将原本生涩难懂的词汇表达出来，更利于学生对其的理解。基于小学生的年龄阶段特点，教师可以因此创造一些简单、容易记忆的顺口溜，帮助学生进行动作记忆。在进行射门教学时，可以让学生记住“站稳、看准、脚快、脚狠”这4个动作要领，让学生记住知识点。教师可以采用分小组的教学形式，按照实践中的高低、学习进度的快慢分组，实现分组教学，也可以让掌握动作较快的同学担任小组组长，帮助其他对动作还不太熟练的同学，共同进步。在班级里，教学活动的开展可以在组与组之间，彼此之间相互竞争，又要相互配合，增强学生的集体荣誉感，实现较好的教学效果。

3 结语

在高校体育文化建设过程中，校园体育活动是有机组成部分与APP的开发与推广，在提高学生运动参与率、增强其体育活动经济性、发展体育文化等方面都将产生积极影响。在开发与设计软件过程中，要将现有的体育资源整合到一起，为校园体育管理的系统化发展做好准备。所以，要从学生实际情况出发，立足于当代高校体育教学活动的开展情况，在APP软件的辅助下切实提高学生的体育素养。

参考文献

[1]󰀁于秀芹.1小时课外体育活动的时效性研究[J].才智，2019(28):143.

[2]󰀁黄霞,胡良楠.推进高校课外体育活动改革发展的途径探索[J].当代体育科技,2019,9(26):12,14.[3]󰀁张国强,贾同辉,窦贵,等.“课外体育活动”对大学生体质变化的实验研究——以忻州师范学院为例[J].安徽体育科技,2019,40(3):64-68.[4]󰀁许柯.“互联网+”时代高校课外体育活动智能管理研究[J].当代体育科技,2018,8(35):150-151.

体素质。要尊重“校园足球”的大背景，在实践中汲取经验，分析实践中所遇到的问题，并对其进行解决。教师也要重视学生的学习主体地位，在训练中规范学生的动作，用生动形象的讲解帮助学生更好地理解生涩难懂的理论知识，帮助学生更好地、更深刻地理解知识点。

参考文献

[1]󰀁陈冠坚.试论基于“校园足球”背景下的小学足球教学策略[J].当代体育科技,2019,9(20):142-143.[2]󰀁唐小娅.“校园足球”背景下的小学足球教学[C].教育理论研究(第9辑),重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:130.[3]󰀁肖强杰.“校园足球”背景下的小学足球教学策略[J].当代体育科技,2020,10(1):169,172.

3 结语

我国的足球教育事业尚处于起步阶段，教师要担当起教学主体的责任，增强自身的专业素质，帮助学生更好地了解与学习足球运动。教师还要丰富教学内容，创新教学模式，完善足球教育体系，为学生制定科学合理的训练方法，提高学生的积极性与主动性，帮助学生提高技能与身

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