作者：孙 璇
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第10期
【课题名称】 黑龙江省高等职业院校双师型教师队伍建设机制创新研究，课题来源：黑龙江省教育厅，课题编号：SJGZY2019035。
【作者简介】 孙璇（1973—），女，硕士，研究方向：控制理论与控制工程专业。
孙 璇
（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080）
摘 要：“电子技术及应用”线上课程，按照成果导向教育教学理念，根据学情特点，以学生为中心，采用行动学习的学习方法，合理进行在线教学设计，激发学生学习兴趣，提高学生自信心和自主学习能力，促进学生取得多方面的成功，提升线上教学质量和教学效果。
关键词：成果导向教育教学；教学设计；教学质量
2020年春季学期，按照国家线上教育教学工作的有关要求，本学期黑龙江职业学院电气工程学院的专业课“电子技术及应用”课程的教学工作，都是线上完成的，为了提升线上教学水平，提高教学质量，按照成果导向教育教学理念，对“电子技术及应用”在线课程，合理进行在线课程的教学设计，确保“停课不停学、停课不停教、停课不停研”。
“电子技术及应用”线上课程，具有课程内容覆盖面广、知识点细、电子元器件多、理论与实践相结合等特点，因此，按照成果导向教育教学理念，合理地进行在线课程教学设计，显得尤为重要。“电子技术及应用”线上课程，是以成果导向为基础的课程，学习是有目的的教育活动。教育策略的运用应该能反映出学习成果。教学方法和教学手段的选择及运用也要能反映出学习成果，包括案例分析法、讨论法、任务驱动法等。线上学习机会的选择与学习成果是彼此搭配的，因此，利用在线课程教学学习平台——智慧职教平台，运用新的学习技术，例如：仿真学习，有助于学生学习成果的达成。
成果导向教学理念下的“电子技术及应用”线上课程，教学设计主要包括四部分内容，一是教学内容设计，二是教学资源设计，三是教学活动设计，四是教学评量设计。下面，逐一说明教学设计的每一部分。
一、教学内容设计
“电子技术及应用”线上课程，教学内容设计根据学生专业特点和职业综合能力需求，构建课程知识结构框架，以“必用必会”为原则选取教学内容，使学生学习脉络清晰。在线教学的教学内容，设计六个学习任务：
（一）认识常用电子元器件
如二极管、三极管、光电二极管、稳压管、光敏二极管、集成运算放大器等。
（二）放大电路的分析与测试
如分立元件的放大电路，有共射极放大电路、共集电极放大电路、功率放大器；集成放大电路，有集成比例运算电路、加法运算电路、加法运算电路、积分运算电路、微分运算电路；集成功率放大电路等。
1.直流稳压电源的分析与测试。如整流电路、滤波电路、稳压电路等。
2.组合逻辑电路的分析与测试。如加法器、编码器、译码器、数据选择器等。
3.时序逻辑电路的分析与测试。如计数器、寄存器等。
4.波形产生与变换电路的分析与测试。如单稳态触发器、多谐振荡器、施密特触发器等。
二、教学资源设计
“电子技术及应用”线上课程，教学资源设计是根据高职学生的特点、学生的能力和兴趣，合理选取教学资源。线上课程教学资源，引入教学视频、学习动画、电路仿真、教学图片、学习课件、电子版教材、电子元器件查询手册等学习材料，使学生学习方便快捷。
教学视频实际的学习情境，专业教师进行在线讲解，集声音、电路、图像、黑板，一体化的现场教学场景；学生能身临其境的学习；学习动画简短精悍、学生学习起来简单易懂，一目了然；电路仿真典型具体，安全真实、增加学生的感性认识；教学图片直观方便、学习起来有的放矢、重点突出；课件和电子版教材、电子元器件查询手册等学习材料，可以为课后学习，提供更详实的学习材料，帮助学生扩展知识面，拓宽视野。
三、教学活动设计
“电子技术及应用”线上课程，教学活动的设计按照成果导向教育教学理念，根据学情特点，以学生为中心，因材施教，以任务驱动为主线，采用行动学习的学习方法，设计出头脑风暴、投票、讨论、问卷调查、提问、测验、考试、作业等多种教学活动，激励学生学习兴趣，提高学生自信心和学习积极性，提升学生自主学习能力。教学活动的设计，遵循向下设计的原则，强化能力与课程相关联，强化能力与活动相关联，正确处理课程的横向与纵向的关系、正确处理课内与课外的关系、将教学内容在时间与空间上从课内向课外延伸，让学生真正成为学习的主人。促进学生取得多方面的成功。
四、教学评量设计
“电子技术及应用”线上课程，课程评量是检测学生学习成效的主要途径。教学评量设计是根据学生是教学的主体地位，采用多元化的评量方式，根据学生个人所能达到的能力程度进行针对性评量。实现“线上评量+线下评量”相结合的课程评量方式。线上评量根据学生进行的所有线上教学活动，实时跟踪、及时打分，反馈线上教学效果；线下评量根据学生的作业情况、QQ群提出问题、解决情况，反馈线下教学效果。学习成果的呈现以数字、文字为主的方式更加人性化、更加体现学生变化与成长的方式转变。智慧职教平台可以根据“电子技术及应用”线上课程的课程评量结果绘制雷达图，可呈现学生当前达成的能力成果，有利于教师掌握每一个学生的学习状态和进展，作为指导教学和改进方法的参考依据。
总之，黑龙江职业学院在这次疫情特殊背景下开展的“电子技术及应用”在线课程的线上教学工作，采用智慧职教的教学平台和教学资源库，按照成果导向教育教学理念，合理进行教学设计，运用线上教学平台和信息化教学手段，将专业知识及时传播到线上课堂，让学生成为学习的主人，引领学生取得多方面收获，不断提升线上教学质量和教学效果。
参考文献
[1] 李坤崇.大学课程发展与学习成效评量[Ｍ].台北：高等教育文化事业有限公司，2011.
[2] 王晓典.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
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