低年级学生习惯养成的思考

发表时间：2012-09-12T09:08:00.153Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第66期供稿 作者： 侯泽全[导读] 品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。侯泽全 四川省苍溪县元坝镇中心小学校 628400

摘 要：小学《品德与生活》学科课程，习惯养成教育是重点。低年级学生良好习惯的培养，要从一个个具体的细节入手，日积月累，特别要关注课堂内外结合、师长言行引导、注重学生体验、分期分项训练。关键词：低年级 学生 习惯 养成

品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。作为小学低年级学生，最重要的是养成好的习惯。“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”习惯养成教育是品德与生活课程的重点。 笔者从进入新课程以来，多年坚持从四个方面抓儿童良好习惯的养成教育，教学效果突出。 一、课堂内外结合

活动性是品德与生活课程的重要特点，课程目标是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。上好这门学科，关键在于课堂内外的结合，各种习惯的养成，各种思想的渗透，都要在活动的过程中让学生体验。我们老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书。

例如，内容标准中的“遵守社会规范，懂礼貌、守秩序、行为文明”，我在教学这部分教材时，组织学生在校园内按安全行走的路线演练，特别在上下楼梯的转角等关键地点，给孩子们讲解为什么要这样行走，效果非常好。后来，全校其它年级都这样做，学生规范行走的习惯渐渐养成了，过去经常发生的学生在课间活动时碰撞受伤的现象，再也没有出现。

儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。过去我们迷信讲道理，其实是把我们的思想观念强加给学生。现在年青一代的家长，都重视孩子的品德教育，孩子们在学前就已经听过不少的东西，他们现在知道的道理并不少，所以道理要讲一点，但不要讲得太多。 二、师长言行引导

良好品行，没有生来就有的。人本性善良，每个孩子总想成为好孩子，他们幼小的内心深处，在不断地努力。儿童的行为是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到，要有意识地引导他们，身教重于言教。

如孩子爱读书习惯的培养，我是这样引导的。作为低年级班主任，我有每天早到班上的习惯，做完准备工作后，习惯在教室里看看书报杂志。以前没上课时，孩子们总是或教室或操场嬉戏打闹，后来，个别孩子也像老师一样，看看小人书什么的，再后来，喜欢在教室内看书的越来越多，逐渐形成了一种风气和习惯，真是无意插柳柳成荫。孩子们有了对阅读的兴趣，我又坚持每周找一本书，给他们讲一个故事，讲完后说明这故事就是这书上的。孩子们也开始课外找书看，开始了他们的课外阅读。后来，我又抽部分孩子在班上给大家讲故事，这样更加激发了孩子们阅读的兴趣。读书习惯的培养获得了成功。 三、注重学生体验

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。我们要把课程教学内容与儿童的生活世界相联系，在真实的生活中内化道德品质。课程标准指出：“教师应创造性地使用教材，及时地把儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去”，“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容”。

前几年，我们一年级两个班的学生，课间、午休时间特别爱在教师办公综合楼玩耍，他们在楼梯、走廊上追逐打闹，仿佛那里是他们的“游乐场”，影响了老师办公和休息。老师们讲过多次，每次讲过没两三天，孩子们又去了。在学习“遵守社会规范”这部分内容时，针对上述现象，上课时，我组织学生参观教师办公楼，先没有提过多的要求，只看看老师们在做什么，回到课堂，让学生交流看到了什么、想到了什么。

第二节课，再次组织学生参观。这一次与前一次相比，嘈杂、混乱的现象明显好多了，孩子们都静静地、有序地看老师们的工作。我想，孩子们已经明白了，课堂上我讲了讲，无事不要到教师办公楼，我们的活动不要影响别人。从那以后，再也没有学生在办公楼玩耍。 四、分期分项训练

品德与生活的总目标是本课程的宗旨和价值导向。总目标是分解成若干个点，通过一个一个的细目来实现的。儿童习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程，不同时期重点不一样，一段时间内最好是选择培养一、两个习惯。

例如，孩子刚入学的第一个月，培养“按时到校”、“学习用品准备齐全”的习惯；第二个月，培养“自己的事儿自己做”、“当天事当天完”的习惯。需要注意的是，在一个习惯基本形成的基础上，要及时提出新的习惯要求。培养习惯关键是第一个月，如果能第一个月坚持下来，再加以巩固，一种好习惯就基本形成了。像这样，一学期培养好三个习惯，一年就是六个，品德与生活的目标就会在孩子们一个个好习惯的养成中达成。