《面积单位的换算》教学设计
1、教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第五单元《面积单位的换算》。 2、教材分析
（1）教材内容结构特点：
设计说明 “面积单位的换算”这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的。先是让学生动手操作，在面积为一平方分米的正方形里铺面积为一平方厘米的小正方形，从而推导出1平方分米=100平方厘米。然后学生自己去探究1平方分米和1平方米的关系。
（2）在教材中的地位和作用：在面积的学习过程中，还需要进一步认识面积单位之间的进率关系，实现面积单位之间的相互转换。
3、学情分析：本课是在学生已经学习了面积单位和正方形面积的基础之上学习的，学生对面积不再陌生，并有初步的操作推理能力，在教师的引导下便能探索出面积单位之间进率关系。
4、教学目标 教学目标：
1、经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方法解释相邻面积单 位的进率，能解决一些简单的实际问题。
2、结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，能正确进行 面积单位之间的换算。 3、提高推理能力，进一步发展空间观念。
4、 在具体情境中， 体会面积单位换算的必要性， 初步培养学生操作、 分析能力。 5、教学重点、难点
教学重点：理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的 换算方法。 教学难点：面积单位间的换算方法。
教具准备：多媒体课件，1 平方厘米的小正方形和 1 平方分米的正方 形。
6、教学方法：结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等形式进行教学。
7、媒体资源：多媒体课件 8、教学过程：
教学环节 教师活动 学生行为 设计意图
复习导入 创设情境
1、说一说：常用的面积单位有哪些？1 平方厘米、1 平方分米、1 平 方米大约有多大？ 课件出示：明明家要装修厨房，厨房的长是 30 分米，宽是 27 分 米，用面积是 900 平方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？ 想一想：解决这个问题需要先知道什么？ 引导学生明白：厨房地面的面积和地砖的面积单位不一样，要解决这 个问题，就得先进行单位换算。可以先把“分米”换算成“厘米”为 单位，再进行计算；也可以计算出厨房的面积，再换算。 教师： 面积单位平方分米和平方厘米之间的进率是多少呢？其它两个 相邻单位之间的进率是多少？怎样换算呢？这节课我们就来研究这 个问题。
2、谈对歌手大赛的
了解。
教师根据学生发言呈现学生手里的学具，直观感受一平方厘米，一平方分米，一平方米到底有多大，为学习新知做准备。
1、观看视频。
小结：兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的 知识内容，在这里应用实际生活中的问题引入，让学生在实际生活问 题情境中感受单位换算的必要性， 进而激发学生对知识的探究欲望和 学习兴趣。
探究新知
1、课件出示边长 1 厘米的正方形和边长 1 分米的正方形，说一说： 它们的面积各是多少？ 2、摆一摆。 用边长 1 厘米的小正方形在边长 1 分米的正方形里摆一摆， 看可以摆 多少个？
3、比较概括。 教师：我们知道边长 1 分米的正方形面积是 1 平方分米，刚才我们通 过摆一摆知道了这个正方形的面积也是 100 平方厘米， 由此你可以得 出什么结论？ 板书：1 平方分米=100 平方厘米
4/填一填 1 平方分米=（ ）平方厘米 3 平方米=（ ）平方分米 200 平方厘米=（ ）平方分米 500 平方分米=（ ）平方米 学生自己填一填，说说是怎么想的。 5.再出示开始时的问题：明明家要装修厨房，厨房的长是 30 分米， 宽是 27 分米， 用面积是 900 平方厘米
学生尝试摆一摆。 （在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不 够，这时教师让学生自己想法解决。 ）
学生可能会采取小组合作或者只摆两个边， 再算一算有多少个的方法。 说一说：这个边长 1 分米的正方形面积是多少平方厘米？
兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的 知识内容，在这里应用实际生活中的问题引入，让学生在实际生活问 题情境中感受单位换算的必要性， 进而激发学生对知识的探究欲望和 学习兴趣。
让学生在总结收获的时候，不单单总结知识上的收获， 还有学习方法、学习态度等各方面的收获，这样学生在总结的同时进 行自我评价，让学生体验收获的快乐。
总结换算方法：进行单位换算时，要先确定两个单位间的进率，再看 是把较小的单位换算成较大的单位， 还是较大的单位换算成较小的单位，从而确定是该添上几 个 0 还是去掉几个 0。
的地砖铺地， 需要地砖多少块？ 先独立思考，再小组交流，说说怎么解决。 板书：900 平方厘米=9 平方分米 学生在练习本上计算解决问题，小组交流，班级内汇报。 让学生体会到学习数学是为生活服务的，用数学知识解决生活问题，体验到学习数学的快乐。 30×27÷9 =810÷9 =90（块） 学生说 说每一步计算的含 义。 借助学具操作让学生形象的感受到平方分米和平方厘米 之间的进率关系。学生在操作活动中，遇到问题，自己想办法解决， 让学生体验合作交流学习的好处，体会学习带来的乐趣，也为学生以 后的学习打下方法上的基础。学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关 系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的 关系，能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。 这节课我们学习了面积单位之间的进率，你是怎么学习的？说一说， 通过这节课的学习你有哪些收获 课堂总结 学生根据自己所学发言 通过学生对知识梳理、总结，使学生对所学的知识系统化，培养了学生的概括能力 板书设计： 面积单位的换算 1平方分米=100平方厘米 1 平方米=100 平方分米
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