小学一年级下册《手捧空花盆的孩子》课文、课后练习题及教案

【课文】

很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？” 【练习题】

一、看拼音写词语。

fēnbiézhǐyàoméiyǒuzuòwèiháizixuǎnshǒu ( )( )( )( )( )( ) 二、按课文内容填空。

1.国王发给孩子们的花种都是( )了的，这样的种子是不能培育出美丽的( )的。

2.雄日十分( )地培育花种。

3.在规定的日子里，其他的孩子都端着鲜花盆去见国王，但没被国王选中。而

雄日手捧( )，却被国王选作继承人。这是因为雄日做人( )。 【教案】 第一课时

一、创设情景，导入新课

1．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。

2．板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字

1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：分—盆；先—选；拉—位； 字义和字形结合：煮

4．猜字游戏“开”字上面长犄角。

5．再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。 6．先讨论以上问题，后质疑。 三、细读课文，读中感悟 （一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面） （二）读第3自然段 1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象） 3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，能复述下来。） 5．表演课本剧。 （三）读最后一段 1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么? 3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸 1．学了这一课 文你受到了什么启发?

2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。 第二课时

一、交流拓展，感情升华

1．说说自己的感受。

2．带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记

1．出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟） （1）齐读、开火车读、指名读。 （2）用词说句子。课件出示例句： 他十分用心地培育花种。 他十分高兴地来到校园。 ①指名朗读，齐读。

②“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外） ③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。 三、指导写字

1．自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；“选”字，要先写“先”，再写走之儿。注意提示“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。

2．观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。 四、作业

把这个故事讲给别人听。