成人教育中成人参与学习的动机探究

教学探索成人教育中成人参与学习的动机探究袁付成(解放军信息工程大学理学院，河南郑州45052)摘要:成人教育中成人参与学习的动机研究属于成人学习心理研究的范吟，它与一般社会科学研究既有紧密联系又有自己的特.改。对成人参与学习的动机进行分析应遵循客观性原则、科学性原则、定性与定量相结合的原则、历史唯物主义和辫证唯物主义原则，通过适时运用动机迁移、保持适当的焦虑水平、增强学习信心、培养学习兴趣、树立学习榜样等举措可增强成人参与学习的动机。‘关键词:成人教育;参与学习;动机成人为什么参与学习?他们愿意为学习付出何种努力?这些都涉及成人的学习动机。动机是指个人内在的心理过程，它在一段时间内驱动、指引和保持着个人的某种行为。避或刺激及外界期望为取向者最少。我国成人教育中成人参与学习的动机取向主要有求知兴趣、职业发展、服务社会、外界期望四种因素。各因素中，以求知兴趣为取向者最多，其次是以职业发展为取向，而以服务社会和外界期望为取向者最少。但不论是以求知兴趣还是以职业发展为取向，在我国目前社会发展阶段的背景下，均是出于一种实用或实际的观点。此外，从以外界期望为动机取向者最少这一点可看出，成人具有自主的能力，其学习动机通常来自于本身内在的动机或对某种目标的追求。二、成人教育中成人参与学习动机的研究原则成人教育中成人参与学习的动机研究属于成人学习心理研究的范畴，它与一般社会科学研究既有紧密联系又有自己的特点。L客观性原则事实上，个人的需要和意向将影响其动机，从而影响其行为。󰀀一、国内外有关成人教育中成人参与学习的动机分析国外有关成人教育中成人参与学习的动机研究，首推Houle在(，心灵的探究》一书中所提出的三个因素类型论。(1)目标取向:以学习作为完成明确目标的方法。(2)活动取向:参与学习是基于学习环境的意义，而与学习活动的目的或内容无关。(3)学习取向:为求知而求知。一般成人学习者最重要的动机取向是认知兴趣和职务晋升，而以逃收稿日期:2008一02ee15作者简介:衰付成(1971一)，男，解放军信息工程大学理学院讲师，研究方向为教育学。他们的实际情况合理设置课程难度，在教学过程中不要一次讲太多、太复杂的内容，应该遵循从简单到复杂的原理让学生逐步接受。比如，教师可以把晦涩难懂的长难句分解为简单句，把长单词通过词根词缀记忆法、联想记忆法等分解研究客观事物要有客观的态度，实事求是，不能任意歪(四)改进教学方法，提高课堂教学质量由于C级班学生基础相对较差的特殊性，教师应结合本校学生的具体特点和教学实践，探索出一套行之有效的教学方法。这方面可以启发式教学为主，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考和发现问题的能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正认识到学习英语的重要性。教师可以通过介绍各种英语学习方法和技巧，使学生调整学习策略，找到最适合自己的方法。如在单词学习上可以介绍词根法、联想法等方法，并让学生结合各自特点寻找适合自己的学习方法，进而提高单词学习能力。同时，教师要采取灵活多变的课堂教学方法，尽可能与学生形成互动，引导学生多朗读诗歌、多听英文歌曲，帮助学生消化吸收重点单词和句型，使学生在视、听、读、写等方面得到全面提高，从而提高课堂教学质量。另外，教师还应注重传授给学生一些答题技巧，使学生有的放矢地提高考试成绩，进而树立起学习英语的信心。为简单的单词，以便学生理解和记忆。自主学习是一种对学习过程和学习内容的积极心理反应，教师要不断更新内容设计和教学方法，以培养学生的自主学习能力。比如，教师可以在课堂上提出一些问题让学生思考，或是提出一些观点让学生自由辩论;可以穿插一些趣味故事或生活知识，提高学生的学习兴趣;等等。二(三)规范语音语调，增强口语交流能力。。英语语音有着区别词义的作用，正确的发音有助于表达思想和记忆单词。为此，教师要帮助学生掌握国际音标的发音，使学生养成多听录音带、收音机中正确的语音语调的习惯。听力是学习语言的基础，对于C级班学生听力材料的选择是非常重要的，这方面要力求语音规范，内容由浅人深，尽量降低理解方面的难度，，把重点放在模仿语音语调上，以便使学生尤其是有方言痕迹和听力水平较差的学生尽快提高英语发音水平。“说”是学习英语的五项基本功能中最难实现的，是读与写的重要基础，朗读与背诵则是提高学生口语能力的重要途径，对于C级班学生来说，句型训练是开口说英语的基础。要使学生对各类主要句型练得滚瓜参考文献:]高等教育司l[.大学英语课程教学要求(试句网.北京:外语教学与研究出版社2()4‘X冈王晓梅，彭灵芝.大学英语分级教学的理论与实践探讨毋经济师2007，仰.烂熟达到脱口而出，教师就要多进行有针对性的听、说训练，多组织课外活动并邀请外教参加，使学生能够获得更多口语交流的机会。阎王素华，有宇.谈慢班英语教学田.兵团教育学院学报200之).4(责编:晓岚河南教育(中旬)2008.449教学探索曲或虚构事实;要排除主观因素的干扰，用事实说话。成人学习心理的产生、发展及其运行规律，是客观存在的社会现象，研究这种社会现象，就要从它的本身出发，而不能从书本或想当然出发。么科学性原则科学是建立在系统观察的逻辑推理之上的。科学结论所依据的事实应当是全面的、具有内在逻辑联系的，而不能是个别的或偶然的。有关成人学习心理的观念、理论的提出，如果没有长期系统的观察、研究和必要的反复实验，其科学性就难以令人信服，其社会价值也就无法确定。.定性与定量相结合的原则3既要针对不同的学习者制定不同的评价指标，又要对整个学习流程中的各个步骤制定全面的评价指标。以数据说话，要对每个指标进行量化，对不便于量化的，也要按优劣给予定性，最后结合对所有指标给出的评定结果进行综合评分。.历史唯物主义和辩证唯物主义的原则4对成人学习心理的研究是人类社会发展到一定阶段的产物，它与普通心理学、普通教育学、普通教育心理学等学科有着密切的联系，也与我国社会主义市场经济的发展有着密切的联系。对成人学习心理的研究，必须运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。只有科学地分析影响成人学习心理的各种因素，把它放在与社会主义市场经济同步‘发展的大背景下，才能探索出成人学习心理的特点、规律，揭示出成人学习心理的本质。成人参与学习的心理动机研究与成人学习实践活动是相辅相成、互相促进、共同发展的关系，它从成人学习的实践活动出发，对成人学习实践活动进行调查、研究、总结，探索其规律、特点，并上升到理论高度，建立和完善成人学习心理学应用科学，丰富和发展基础低学习的难度，从而降低他们的焦虑水平。第五，合理安排测验和考试。.增强学习信心3学习信心是激发成人学习动机的关键因素。由于成人工作和生活上的事情较多，成人继续学习的时间相对有限，加之感知能力、机械识记能力也出现了逐步衰退的趋势，因而相当一部分成人对学习的信心不足，怀疑自己的学习能力。要提高成人的学习信心，应注意以下几个方面:一是要向成人讲明成人的学习能力并不随着年龄的增长而逐渐下降，相反，只要坚持学习，其学习能力还会不断提升。二是要对成人富有耐心，对成人多加尊重、多加信任，相信成人的学习能力。三是要尽可能地创造更多的威胁性较低的学习机会，使成人体验到学习的乐趣，以增加其学习的积极性和主动性。四是成人教育工作者应根据成人学习的实际情况选择学习方式。‘一峨培养学习的兴趣根据对成人特点的观察，成人学习兴趣的培养与外界环境的好坏有很大的关系。将成人个体置于一个兴趣相符的环境中，对其兴趣的培养、技能的提高大有好处。通过与人交流，成人学习者自身的知识和能力将获得提高;通过向人展示，成人学习者在心理上获得满足。在学习动机的激发上，要坚持以内部动机为主、外部动机为辅，内外结合调动成人学习者的积极性;对其进行正确的评价和适当的表扬与批评。另外，还要注意成人个体的差异，使用不同的方法调动其学习兴趣。5树立学习榜样.创设成功的学习情境，让成人多体验成功。研究表明，经常有成功体验的人更乐于学习，并且学习的持续时间会更长，即便遭受失败，也往往会归结于自己还不够努力。由科学。于成人具有较强的自主性、强烈的成就动机、迫切的学习需三、成人教育中成人参与学习动机的激发策略求，因而他们非常希望自己获得成功。如果此时遭受失败，1适时运用动机迁移那么对他们的打击会很大，对其人格的创伤也会相当深。一󰀀、成人教育中成人参与学习的动机往往是由其他动机转个人成功或失败的考验，如果持久存在，便会对他的抱负与一般来说，经常成功的体验会导致化迁移而形成的。教师应注意了解成人学习者的各种动机，期望产生累积性的影响。利用动机迁移原理，帮助成人将其他方面的动机转化为学志向水平的提高，经常失败的体验则会导致志向水平的降习动机。在成人学习过程中，有效地利用学习动机迁移的规低。失败得次数越多，志向水平就会降得越低，这种不切实律大致可以从以下几个方面人手:(1)分析现有动机，看其际的志向水平，终将会引起回避和退缩反应以及丧失学习的信心。成功和失败不仅可以提供当前或已完成的学习活是否正确、合理。(2)找出相同因素或相近因素。(3)强化相同因素和相近因素。(4)学习动机的转移不可能一毗而就，动方面的信息，还能对从事后继学习活动的动机产生影响。必须加以强化才能达到目的。(5)导向新的学习，即把强化成功体验动机的激发作用大于失败体验，尤其是对那些学后的有利因素与新的学习活动联系在一起。习成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的又保持适当的焦虑水平下降，而一次或多次成功则会成为学习动机的“激活剂”。因第一，成人所确立的目标应符合自己的实际状况，不能此，成人教育工作者要考虑不同层次成人的学习需求，为每太高，目标应是通过自己的努力能够实现的。第二，教师所个成人都多创造一些成功的机会，使他们获得成功的体验，提高他们的学习积极性。传授的知识应具有合理的结构，难度要适中，问题应具体而明确，使成人感到所学习的内容有价值、有意义，能够学为所需、学为所用。教师所传授的教学内容越含糊，就越会降参考文献:低成人学习的热情，也越会使成人对学习产生一种紧张情1黄富顺.成人的学习动机网.台湾:复文图书出版社2001，󰀀绪。第三，引导成人对考试树立正确的态度，把考试作为一]杨成利.成人学习动机的激发策略田2[.继续教育研究2004，种激励自己不断学习的手段或工具，而不把考试作为学习伪󰀀.-󰀀的最终目的。第四，教师应对学习上有困难或有障碍的成人l杜君英3[.成人学习动机的培养和激发毋成人教育夕04，⑧.给予更多的关心与照顾，引导他们积极主动地学习，适当降责编:阴宇光50河南教育(中旬)2008.4