论如何以分享活动促进幼儿人际交往能力的发展

叠＿墨　论如何以分享活动促进幼儿人际交往能力的发展　李艳梅　（太原市小店区太航幼儿园，山西太原０３００００）　摘　要：在幼儿园的教育活动中，幼儿人际交往能力的　家长参与度上．家长很少参与幼儿园的分享活动。　发展是重要内容之一．其中“分享活动”的开展是最为重要的　三、幼儿园以分享活动促进幼儿人际交往能力发展的对策　教育手段和教育形式，也是教学活动的有效延伸，是幼儿亲近　（一）将分享活动渗透到幼儿的日常生活中　社会、适应社会的重要手段之一。因此，如何让幼儿主动自愿　根据分享活动中生活分享的随机性、生活化等特点，可设　地与他人共享．在内心产生愉悦的情感体验对幼儿人际交往　专门的生活分享区．有效利用幼儿自由活动时间开展相应的　能力的发展尤为重要。本文结合《３—６Ｊｒ儿童学习与发展指南》　分享活动（如贴上幼儿外出游玩照片等），将每１３分享的好故　的相关精神．在对幼儿园开展分享活动存在的问题进行分析　事、好的行为品格及良好的生活行为习惯积累在区域内，使分　的基础上．提出以分享活动促进幼儿人际交往能力发展的有　享活动与幼儿园日常活动有机结合，这样不仅可利用幼儿爱　效策略。　玩的特点激发孩子的兴趣。促进其分享意识的增强，同时在分　关键词：幼儿园　分享活动　幼儿人际交往能力　享中体会快乐，能最大限度地减少幼儿等待时间，使各个环节　过渡自然活而不乱，让每个幼儿都愿同伙伴进行人际交流，幼　一、问题的提出　儿人际交往能力的培养自然化、常态化。从而使幼儿综合素质　《３—６岁儿童学习与发展指南》明确提出，要珍视游戏和　得到更好的发展。　生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一ｆｔ生活，最　（二）教师在分享活动中指导方法需得当　大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验　教师需在平时做有心人，首先善于抓住机会做好行为示　获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。　范，比如在分发物品时．教师有意识地将物品以分享形式分　其中在幼儿“人际交往”能力的培养方面。明确提出四个目标：　发．其次善于为幼儿创设分享机会，教师自己可有意识地把自　愿意与人交往；能与同伴友好相处：具有Ｉｋｉ尊、自信、自主的表　己看到或听到的一些有意义的事讲给幼儿听。和家长组织促　现：关心尊重他人。这就要求重视幼儿人际交往能力的发展。　进家园互动的亲子活动（如分享好故事、家园合作分享野餐），　分享活动主要指将自己喜爱的物品与他人共享．自己美　提高幼儿兴趣．让幼儿一起感受快乐，在潜移默化中让他们获　好的情感体验及劳动成果等与他人共享．围绕着这些开展的　得情感分享。同时加强正面语言及肢体语言的强化，肯定幼儿　一系列实践活动，内容更贴近生活。更容易理解。它让幼儿在　的分享行为，激发幼儿再次尝试分享的愿望．更在很大程度上　同伴交往中赢得玩伴．在活动和交际的过程中获得言语表达、　增加幼儿人际交往的机会，对幼儿人际交往能力培养起到有　人际交流等技能，同时帮助幼儿学会与他人和睦相处，共同享　效的促进作用　受自然界和人类社会带给大家的各种条件．帮助幼儿学会在　（三）教师帮家长更加全面地了解分享活动　今后与人共同生活、与人合作分享，促进幼儿认知和社会性发　幼儿园是开展分享活动的主体．但家园配合才能达到分　展，提高幼儿人际交往能力的系统发展．进而促进幼儿身心和　享活动的教育目的。幼儿园可成立家委会．先通过家委会、家　谐发展。可见分享活动的开展是幼儿园教育活动中不可或缺　长座谈会让家长了解分享活动。再由教师帮家长更进一步了　的重要内容，需要制定有针对性的开展策略。　解并鼓励家长参与分享活动。同时向家长了解幼儿在家表现，　二、幼儿园在开展分享活动中存在的问题　掌握幼儿在家分享变化情况，促使家长能按幼儿园教育要求　（一）幼儿园开展分享活动形式和内容不够丰富　在家对幼儿进行强化教育。通过交流、比较、互动、学习、模仿，　当前幼儿园开展分享活动主要是实物为主要内容的分享　营造分享氛围．可通过家园联系栏写明幼儿园开展分享活动　活动，如分享玩具，或以某一主题通过生活中或大或小的行为　的主题、种类、作用，了解活动具体安排及内容邀请和鼓励家　或事情的分享开展分享活动，但在户外进行分享活动和以精　长前来参与。这样家长也被吸引到幼儿人际关系培养的活动　神为内容的分享活动则相对较少，未将分享活动同幼儿园一　中，增强幼儿分享能力和人际交往能力培养的“合力”．收到事　日生活进行有效结合．有的甚至出现分享活动与日常生活相　半功倍的效果。　脱节的情况。在很大程度上限制了幼儿人际交往能力的有效　四、结语　培养。　学会分享对促进幼儿人际交往能力的发展具有十分重要　（二）幼儿园开展分享活动的时间分配不够合理　的现实意义，幼儿园想更好地促进幼儿学习与发展，就需要积　幼儿园开展的许多分享活动相对分散。没固定时间和周　极开展形式多样、内容丰富的分享活动．有针对性地培养幼儿　详的计划，没在幼儿园生活中得到很好的体现。有的即使设定　的分享意识．丰富幼儿的分享体验，用具体分享成果的展示，　了专门的分享活动时间，但在时间安排上也相对较少，并没完　使幼儿体验到分享的快乐，再加上教师、家长对分享活动的积　全利用好幼儿在园的空隙时间开展分享体验活动．不利于幼　极参与．必然会对幼儿人际交往能力的提升大有裨益。　儿人际交往能力的系统培养。　（三）家长对于幼儿园开展分享活动的了解和参与度不够　参考文献：　有部分家长认为分享活动是一种形式。幼儿为了得到教　［１］何云莲．在选择性活动中培养幼儿的社会交往能力［Ｊ］．　师的表扬或同伴的羡慕与赞扬，从家带来各种分享对象成为　六盘水师范高等专科学校学报，２０１１（０４）．　被动的分享，而幼儿内心真正的想法被忽略，认为理解分享含　［２］陈丽．营造快乐天地　促进幼儿健康成长——初探　义不只是依靠活动就能满足，此活动只是一种形式而已。而在　小班幼儿合作、分享教育［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１０（１２）．　１７７