信息化教学在高职畜牧兽医专业的应用

APPLICATION技术与应用信息化教学在高职畜牧兽医专业的应用文/杨惠超 黄文峰 摘 要：信息化教学是借助现代信息技术组织的教学活动。我们通过调研和与企业合作，建立了“弹性学训交替，分段能力递进”三段式人才培养模式，并重构畜牧兽医专业课程体系，将4门专业核心课程和4门专业支撑课程与信息化技术进行整合，建设教学资源库、开展信息化教学，通过信息化教学的实施和教学质量的评价，提高了教学效果。关键词：信息化教学 畜牧兽医畜牧兽医专业的一些实践技能受到实训条件、生产周期等条件的制约，与教学计划无法完全吻合。因此，我们探讨通过调研并与企业合作建立了“弹性学训交替，分段能力递进”三段式人才培养模式，并重构畜牧兽医专业课程体系，将4门专业核心课程和4门专业支撑课程与信息化技术进行整合，建设教学资源库、开展信息化教学，通过信息化教学的实施和教学质量的评价，提高教学效果。应畜牧业生产、建设、管理、服务第一线的需要，具有社会主义价值观、畜牧兽医职业道德、较强的生产经营和管理能力、创新能力、社会适应能力、创业能力和可持续发展能力的技术技能型专门人才。为实现以上的培养目标，笔者专业建立了“弹性学训交替，分段能力递进”三段式人才培养模式，并与企业共同开发了工学结合的课程体系。对于专业核心课程，我们在校内和企业共同完成，以保证学生实践技能的培养。但是，多数的专业基础课和部分专业课的学习是在企业无法实现的。而且一些实践技能项目还受到一定客观条件的制约，存在实训难题，例如微生物培养，如禽流感、猪瘟等烈性传染病，对人的生命和健康（1）分段排除法。将故障可能发生部位中的某一个或几个分段隔开进行实验，当隔开后故障随之消失，说明此段是引起故障的真实原因，如果故障依然存在，说明此段不是引起该故障的真实原因。（2）比较法。对可能引起故障的某一零部件进行调整或更换，如果调整后对原故障无任何影响，说明该原因不是故障真实原因，当故障现象随之变化，则说明它就是故障的真正原因。 （3）综合法。同时采用以上两种方法进行故障排除，适用于故障原因较为复杂的液压系统。 5.应用铁谱分析技术对液压系统中的油液进行诊断 通过铁谱分析技术对油液中所含的磨屑颗粒相对数量、形状、尺寸大小、分布规律、颜色和成分以及组成元素等作出分析判断，为液压系统的状态监控和故障诊断提供科学依据。6.利用检测仪表查找故障 检测仪表是查找液压故障时常用的一种方法。常用的有压力表、流量和温度检测仪表、传感测量仪表、油液污染度检测仪表、振动和噪声测量仪表等。对液压系统的检测，可从仪表上对故障作出比较准确的定量分析。参考文献: [1]武开军.液压与气动技术[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2008.[2]雷天觉.液压工程手册[M].北京:机械工业出版社,2001.（作者单位：开封市技师学院）一、信息化教学应用于畜牧兽医专业的必要性笔者所在学院高职畜牧兽医专业培养目标是培养能适看、听、摸、闻、问等常见检查方法。这些方法在日常检修时经常用到，现场维护人员非常熟悉，下面介绍一些查找液压故障较为典型的方法。 1.根据液压系统图查找液压故障 熟悉液压系统图，掌握液压系统的工作原理，是进行故障诊断的基础，在利用液压系统图分析和排除故障时，主要方法是先两头、后中间。先两头就是先从动力源和执行元件，分析故障是否就出现在液压泵和液压缸或液压马达本身；后中间就是要分析故障是否出现在所连液压管路的液压元件上，同时还要特别注意弄明白系统从一个工作状态到另一个工作状态时哪些元件会发出什么信号。另外要注意各个主油路之间及主油路与控制油路之间有无接错而产生干涉现象，如有相互干涉现象，要分析是设计错误还是使用调节错误造成的。 2.利用各元件的动作循环表查找液压系统故障 除用液压系统图查找故障外，还可以利用动作循环图表，以便查找液压故障。按动作顺序逐步查找，可迅速找出故障原因，这种方法特别适用于较复杂、液压元件较多的系统。 3.通过高低压过滤器查找液压故障通过查看高低压过滤器滤芯表面黏附的污物种类进行分析，可以发现某些液压故障。比如，在滤芯表面发现大量铜屑颗粒，则可判断液压系统中的铜制零件产生了磨损和擦伤。4.实验法诊断故障 实验法诊断故障可采用分段排除法、比较法和综合法。 178

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.技术与应用有威胁，到养殖场实训，易造成疫情传播、动物应激反应等，企业是拒绝接受这类项目的实训，并且学校的实验室不具备，也不被允许进行这些病原的鉴定。同时，家畜家禽的生产具有周期性，与教学计划无法完全吻合。因此，运用信息化技术优势，将其与畜牧兽医专业课程整合，这样能够优化教学结构，提高教学效率，同时还培养了学生的信息素养。APPLICATION基础上，根据学生的实际状况，精心设计不同层次学生的阶段性目标，尽可能做到深入浅出。在教学实施过程中，教师会不断地提醒学生总体学习目标及目前所在的位置，以督促学生尽快提高。（2）设计教学任务。教师根据阶段性学习目标，与学生共同设计学习任务。在设计任务过程中，需充分考虑了学生的学习能力，既要保证任务有一定的难度，需要学生查找资料、探索创新和互相配合来完成，又要保证绝大多数的学生在完成任务时产生一定的成就感，以激励其继续完成其他学习任务。（3）创设教学情境。“情境”是信息化教学的重点内容之一。建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。因此可利用信息化技术手段创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化，让学生正确快速地了解学习内容，调动其高级思维，激发其学习兴趣。我们在教学中利用语言、动作、图片和实物等形式来组织情境的设计，不同学习内容采用不同的方法、利用不同的技术手段和途径来创设故事、问题、模拟实验等教学情境。让学习者带着真实的任务去学习，用知识去解决任务中的实际问题。（4）设计教学评价。传统的教学评价往往是总结性评价，由于信息化教学是以学生为主体的探究性的学习，我们在设计教学评价时选用了过程评价和结果评价相结合的方式。评价指标中包括学生的学习态度、课堂纪律、小组协作能力、参与程度等多个方面。同时，学生对教学资源平台的利用情况也作为评价的一个重要指标。另外，评价主体也由原来的任课教师评价转变为自我评价、组内评价和任课教师共同评价。这种多元式的评价方式充分发挥了学生学习的主动性，也能使教师及时掌握学生的学习动态、反馈建议并不断改进教学。随着信息技术的不断发展，信息化教学必将取代传统的教育模式。这对于高职院校的教师来讲既是机遇又是挑战，借助于网络平台，教师将不再受到教材的限制，利用仿真教学加大实践内容的比例，并将实践技能与岗位紧密结合。但要想更好地利用信息技术进行教学，教师必须不断地学习、完善资源库建设、提高自身的信息素养、更新理念提高信息化教学设计。参考文献：[1]张平.信息化教学在高职院校英语专业实践性教学中的应用[J].文化教育,2011(11).[2]王微.信息化教学在广告策划课程中的应用研究[J].课堂教学,2013(10).[3]李志东,梁陶.信息化教学的探索与实践[J].高等教育研究学报,2011(2).[4]曲军.信息化环境下的教学设计[J].辽宁农业职业技术学院学报,2006(2).[5]张涛.高校网络教学资源建设内容与规范的研究[J]. 学理论,2009(13).（作者单位：辽宁职业学院）二、信息化教学在高职畜牧兽医专业的应用1.畜牧兽医专业教学资源库的建设学院是国家示范性高等职业院校建设单位，畜牧兽医专业的资源库建设是方案中的重点建设内容。为此，学校畜牧兽医专业与多家企业合作，进行教学资源库的建设。首先，我们深入行业、企业进行调研，与行、企业专家共同确定专业的培养目标和教学改革思路；通过调查分析确定猪生产、禽生产、牛羊生产的三大就业岗位，并进行了岗位能力分析、确立典型的工作任务。在此基础上，我们重构课程体系，建立了“弹性学训交替、分段能力递进、职业素养提升”三段式人才培养模式（见下图）。图在重构课程体系的基础上，我们围绕课程建设的开放性、共享性建设猪生产技术、禽生产技术、牛羊生产技术、畜禽疾病防治技术4门专业核心课程及动物科学基础、动物微生物检测技术、动物营养与饲料、临床兽医基础4门专业支撑课程，包括课程标准、动画演示、实操视频、教学训练软件、企业案例库、技能训练题库、师生互动平台等内容在内的课程网络平台。学生可以利用课下时间登录账号进行自主学习，作业也需通过网络进行提交。这样就使学生从单一的被动式学习转变为自主性、探索性的学习。教学资源的应用突破了教材内容的局限，极大地丰富了教与学的资源，开拓了学生的视野，同时也满足了部分学生更多的知识需求，实现了个性化教学。另外，通过网络教育资源中的反馈系统，教师能掌握在线学习者的人数、姓名；能够对学生提出的问题给予及时解答；能够征求学生对所学知识的建议和看法；能够听取学生所提出的建议，并及时改进网络教学资源库的建设，提高教学资源的质量。2.信息化教学设计（1）制定阶段性的学习目标。在熟知课程教学目标的ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮCopyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.1792014 06