关于小学英语教师课堂话语真实性的思考

作者：许秀

来源：《学校教育研究》2021年第05期

真实性是小学英语教师课堂话语的基本特征之一，交际语言教学思想和第二语言习得理论都认为，在语言学习过程中，学生应该接触真实、自然的语言。在我国，课堂教学是学生学习英语的主要形式，而教师话语贯穿课堂教学的始终，既是教师组织课堂教学的工具，更是学生语言输入的重要来源。但在实际小学英语课堂中，却时常出现课堂话语真实性欠缺的情况。本文对笔者个人以及同事们的小学英语课堂教学话语进行分析，分三部分探讨如何提高小学英语课堂话语的真实性。

一、教师课堂话语应有情景真实

语言是在真实的生活中运用的，教师话语也应符合真实的自然交际的特征，在真实的情景中运用，只有这样才能更好地发挥作用。如果学生能在真实的情景中学习语言，他们能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式，提高综合运用语言的能力。这就对教师的课堂话语提出了要求，下文结合实例从三方面进行探讨。 1.具有真实的交际目的

在真实的生活中，我们所说的每句话都有它的原因和预期效果，交际的目的可能会随着时间，地点，人物而发生变化，但是目的总是明确而切实的。可是在教学中，有的教师或为了达成教学目标，或为了运用目标语言，有时教学话语变得“为了说话而说话”，造成了教学情景与话语失真的不良后果，同时影响了教学效果，学生的英语学习兴趣以及在真实场景中使用新知识的能力。

另外，我校的鲍海燕老师在进行本节课的公开课教学时，跳脱出了文本的限制，根据教学时临近校运动会的生活实际，选择运动会作为情景，与学生就运动会的时间进行自由问答从而引入新句型。这样的教师话语更为真实，不仅提高了学生的兴趣，更帮助学生深刻理解并在实际中灵活运用所学知识 2.遵循真实的交际方式

在真实生活中，人们的对话是通过在生活情景的基础上，“你问我答”，“你一言我一语”，自然流畅的方式进行的。在创造了情景之后，教师的话语也应融入情景并前后连贯、一致，逻辑而有序。但是有的教师却将课堂话语局限于语言形式的操练，如领读、重复、模仿、拼写单词等，不遵循真实的交际方式，影响了课堂情景与话语的真实，不利于提高学生的学习效果。教师应当遵循真实的交际方式，进行真实的交际，帮助学生有效学习。

3.符合真实的情景需要

在小学英语教学中，教师有时肩负起了复习学习两个教学任务，而有时同一个教学任务里又包括了多个教学目标。有教师为了达成教学任务与目标，在创设的场景里进行多种句型的问答，但有时句型之间并不关联，与设定的教学场景也没有关系。这样不仅降低了教学情景与话语的真实性，同时也影响了学生的学习质量。 二、教师课堂话語应有语言真实

课堂话语的语言真实性，是指课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中实际存在的语言，而不是编造或假想的语言。但是在课堂教学时，有些教师的课堂话语中出现了虚假的语言，有的是虽然语法上成立，但是实际无人使用，有的话语虽然常用，但是互相毫无关联，堆叠在一起给人生搬硬套之感。这种只考虑语言需要而不关注语言真实性的做法严重影响了教师课堂话语的真实性，对教学效果以及学生的学习兴趣和效果都带来了恶劣的影响。下文结合实例，从两方面进行讨论。 1.语言的使用频率

在英语中，有些句子虽然从语法的角度来看没有错误之处，在语意上也通顺，但是在真实生活中人们很少甚至不会去使用。这不仅降低了课堂话语的真实性，对学生在生活中综合运用语言也有害无益。 2.语言的连贯与逻辑

另外一种情况是一些教师话语中出现的句子不仅语法语意没有问题，也有正常的使用频率，但是把这些句子叠加在一起时，彼此之间没有联系，句子不连贯，也无逻辑关系。现实生活中，不论是严谨的讨论，还是闲散的对话都是彼此相关联的。这种问题有时是因为教师意图综合所学知识，有时是因为教师欠缺教师话语应具备真实性的意识，但都造成了严重影响课堂话语真实性、教师教学效果与学生学习效果的后果。 三、教师课堂话语应有内容真实

内容真实与否是教师课堂话语真实性的一个重要方面，其包含了提问内容，描述内容，评价内容等多方面内容的真实，这些内容应该符合事实常理，并以话语发生时的具体情况为依据。虚假的内容容易使学生失去学习的兴趣和欲望，而真实的内容更能激发学生的学习动机。下文从两点结合实例进行探讨。 1.内容符合实际

对教师话语的内容符合实际的要求既指符合科学事实，也指要符合生活实际，不能为了操练句型、词汇而让学生捏造事实，这样不仅不能帮助学生根据实际情况使用语言知识，还可能让学生养成信口开河的习惯。 2.内容有根有据

教师话语的内容真实性要求教师不仅要做到话语符合科学、生活实际，还应结合话语发生时的具体情况寻找依据，如对话的人物，背景，以及之前的对话内容。严格执行这样的要求，对提升课堂话语真实性以及教育教学效果均有裨益。 四、结束语

科学地分析小学英语教师课堂话语的真实性，不仅有助于英语教师认识自身课堂话语的优缺点，提升对教育教学价值的认识，也关系到学生英语语言能力的发展，以及心智（思维/智能）与情感的发展。作为小学英语教师，我们应该孜孜不倦，在教育教学实践中对自己的课堂话语进行不断的反思和总结，为孩子带去真实有益的小学英语课堂。 安徽省合肥市师范附属第四小学许秀