新课改背景下如何提高历史课堂教学效率

新课改背景下如何提高历史课堂教学效率

作者：赵铭阳

来源：《中学政史地·教学指导版》2016年第04期

在传统的教学模式中，教师的教法呆板、单一，缺少师生互动，学生的学习兴趣不高，课堂教学效率低下。因此，在新课程改革的背景下，高中历史教师必须运用多种教学方法，提高课堂教学效率。

一、教师要有新的教学观念，以学生为主体

我曾经听过我校一位年轻教师的历史课，他的提问方式很新颖，对我的启发很大。平时在课堂上，我习惯这样提问：谁能回答这个问题？但这位教师在上课时，始终这样提问学生：谁来尝试回答这个问题？这个差异反映出了这位教师新颖的教学理念。“能”和“尝试”的评价标准不同，“能”的标准是学生具备了回答能力后才来回答，以“能”为标准，教师眼中看到的只会是好学生，期望的只是正确答案、标准答案；而“尝试”的标准则是学生有没有回答问题的欲望，是否愿意主动参与。对此，我在课堂上做了尝试，仅仅是一个简单的提问方式的变化，就收到了意想不到的效果：平时较为沉默的学生主动参与到了课堂教学中，课堂真正成为了学生展示自己的“舞台”。

二、激发学生学习兴趣，培养学生的主体意识

科学研究表明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能会发挥出80%以上，如果做他不感兴趣的工作，只能发挥出20%的才能。学生的学习也是如此，如果学生对某一门课不感兴趣，就会抑制学习的主动性，直接影响教学实效。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。 1.采用科学方法，培养学生学习兴趣。

培养学生学习兴趣的途径有很多，我在课堂教学中是从学生的兴趣点着手的。我常常将鲜活的社会问题与历史教学有机结合起来，引发学生对历史的思考，提高历史课堂的现实感，从而激发学生学习兴趣。此外，我还把历史上脍炙人口的对联、诗词、名言警句、典故等引入课堂。

2. 以学科新动态、新知识吸引学生。

众所周知，历史是对过去事件的记录，这往往会使学生在学习历史的过程中产生陌生感。在这种情况下，教师要不断学习，努力提升业务素养，及时了解历史学科前沿动态，将一些历史新结论、新观点引入课堂，拉近历史与现实的距离，增强学生对历史的亲近感，从而激发学生对历史学习的兴趣。

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三、集中学生注意力，提高课堂教学效率

俄国教育家乌申斯基曾说：注意力是我们心灵的唯一门户。学生如果在课堂上注意力分散，就不能认真听课，也就无法较好地接受教师传授的知识。因此，集中学生的注意力是提高课堂效率的重要保证。中学生的注意力一般只能保持15分钟到20分钟，而一堂课却有45分钟，这就要求教师在课堂中有效集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

例如，在教学重点内容时，教师可以有意地放慢语速，提高声调，以集中学生的注意力；在学生注意力不集中时，教师可以通过突然间的停顿或变换语调来提醒学生注意。 四、营造轻松的课堂气氛，增强教学趣味性

历史学科理论性较强，为了避免学生对历史学习产生枯燥感，教师在教学中要注重授课的艺术性。

1.教学方法多样化。

为提高课堂教学效率，教师可利用多媒体开展教学。另外，教师还可以采用启发式、探究式、讨论式等多种教学模式，营造良好的教学氛围，有效实施教学。 2.理论分析简明化。

教师在讲授理论概念时，应多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生的理解。

例如，在教学“美国政党制度”这部分内容时，教师可以利用漫画“驴象之争”提高学生的兴趣。

3. 教学评价多元化。

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出，教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。这就要求教师在教学中，采用多元评价方法，重视对学生的过程性评价，不断鼓励学生，激发学生学习的积极性。

总之，在新课程改革背景下，历史教师必须优化教学方法，紧紧跟随新课程改革的步伐，最大限度地提高历史课堂教学效率。