部编版六年级语文下册《匆匆》教学设计
【教材分析】
《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的讲读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。在教学过程中，我会引导学生体会作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜以及培养学生朗读和语言运用能力。
【学情分析】
六年级的学生经过了五年的语文学习，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。时间观念比较强。教学过程中应对他们的知识和技能进一步深化，侧重对文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，引导学生珍惜时间的意识。
【教学目标】
1.会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
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3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
教学难点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
-第一课时-
一、情境导入，引发思考。
播放《时间都去哪儿了》音乐进行暖场，将学生带入氛围。然后一边利用多媒体出示
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学生从小到大的照片图片一边深情描述：“同学们，看着这组图片，她就会你们中的一员。从咿呀学语到蹒跚学步再到现在，你一定感触良多，你有什么变化？你感受到了什么？”。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点
【设计意图：在课前与学生谈话导入课题。这样，在课的一开始，就形成强烈的阅读期待，充分调动的了学生学习的积极性，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。】
二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查
1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2.集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，
（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
3.检查读词
正确认读下列词语
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匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移
跨过溜走蒸融遮挽徘徊
（1）指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）
（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意
1．将词语重新分组，自读思考：
联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆一去不复返（时间特点）
挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）
头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）
2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
【设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。】
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三、初读课文，理清脉络。
1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）
2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。
四、认识作者，加深体会。
1.出示作者简介，加深学生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2.师总结。
他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。
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五、回顾总结，布置作业。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。
【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。】
-第二课时-
一、复习故知，导入新课。
1.回顾:上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?
2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。
二、深入研读，体会作者表达的情感。
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语
句，深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容:
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1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗:
燕子去了，
有再来的时候;
杨柳枯了，
有再青的时候;
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
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我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(4)探讨:一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)
(5)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。
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(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)
三、领悟写法，拓展延伸。
过渡:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢?
(一)默读第3自然段，思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边
想，感触深的地方可以写下自己的感受。
1.学生汇报。
相关句子:于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)
3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段，说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
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课件: 的时候，日子从 过去;
的时候，日子从 过去;
的时候，日子从 过去。
4.体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思
想感情呢?
1.学生汇报读书感悟。
2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)
3.读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融，比喻独特，联想新奇。)
4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”。
(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)
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(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴，力求上进)
指导朗读。(读出沉稳、坚定)
讨论:运用一连串的问句来表达情感，有何好处?(增强感情，点明主题)
5.指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。
四、拓展迁移，布置作业。
1.拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。
2.布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。
(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)
匆匆——珍惜时间
洗手时
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吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追寻)
默默时
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