小学语文教学评价方式的探究与研究
一、选题意义
评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的光滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。如何发挥评价的作用，实在进步课堂教学效率，我们认为不管什么样的评价，都应具有鼓励的作用，都能让学生品味到成功的喜悦，感受到学习的成就感，在学生没有到达预期效果时，评价应是一种期待、一种唤醒。但要真正把评价处理得恰到好处，如化雨春风浸润学生心田，开启学生智慧，那么是一门只有在长期理论中才能形成的艺术！详细到现实而言，我们选择这一课题的实际意义是：
1、施行新课程标准和新课改的需要
语文课程标准?着眼于将来社会对国民素质的要求，它明确指出，评价的主要目的是为了全面理解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学；有效地促进学生的开展、老师的开展和改良教学理论。我县从2002年秋开场了新课程的施行。经过十来年的探究，我们深感传统的课堂教学评价体系已难以适应新课改课堂教学要求。新一轮课程改革要求培养学生质疑、探究和发现问题、解决问题才能，从而培养学生的创造意识和创新才能。这就必须有与之相适应的既评教又评学的新的课堂评价体系。为此，我们选择了“小学语文课堂教学评价方式的探究与研究〞作为研究课题，以此通过与广阔课改老师的共同努力，探究出一套适应新课程教学改革的课堂教学评价体系。
2、现代人自身开展的需要
以信息技术为标志的科技进步日新月异，知识更新日益加快，终身化学习正成为必然
趋势。尽管全球多媒体网络为人的终身学习提供了前所未有的时机和条件，但分开了人的学习才能的培养，终身学习便无从谈起。面对国际化竞争日趋剧烈的态势，衡量现代人的才能已不仅仅在于他有多少知识，更在于他有没有发现问题、解决问题的才能，有没有创新才能。我们提出小学语文课堂教学评价方式的探究与研究，并试图以此为契携，用评价促教学观念的转变，用评价促教学方法和形式的改良，培养学生的创新精神和理论才能，为学生终身开展奠定根底。
3、学校自身开展的需要
随着教育改革的深化开展，一方面，我校办学规模逐步扩大，这就对学校、老师在教学上提出了新的要求，迫切需要以课堂教学评价标准为抓手，转变教学观念，改变传统的教学方法，提升教学程度。这就需要我们要走一条规模型、科研型的教改之路，促进我校在这次“课改〞施行中进一步提升内涵开展。为此，我们选择“小学语文课堂教学评价方式的探究与研究〞作为课题，以期产生新的教学开展增长点
二、研究根底
〔一〕负责人的研究程度、组织才能和时间保证。
从施行新课改以来，本人屡次参加了县、市、省的新课程的培训，并在2022年参加了“国培方案〞小学语文的培训〔南京师范大学〕和2022年“国培方案〞小学思品学科的培训〔河南大学〕。在日常教学理论中还不断进展教学研究。从教以来，本人所撰写的教研论文屡次在县、市优秀论文评比中获奖。同时，本人长期担任本校的毕业班教学工作，我自信有才能带着教研组完本钱课题的研究。
我们各学校经过近几年的课改理论，已经积累一定的经历。参与本课题研究的每位小学语文课老师都具有小学高级职称，都是各县市的骨干老师，都具有丰富的教学经历，而且长期从事小学语文课教学一线工作，拥有资深的专业知识根底，在教学中积极深化教改第一线，因此具备研究的师资条件，研究时间也能得到保证。同时各个成员组学校都对老师的学习和教研给予有力支持，这也为本课题研究创造了有利条件。
另外还有我县教研室的剧老师、魏老师的亲自指导，还有我县各位教育界前辈毫无保存的经历的传授，为课题的研究提供理论和理论指导，确保课题研究顺利进展。
(二)研究方法
⒈ 文献研究法：对有关教学成功经历的文章进展系统归类，并作比拟性研究，在此根底上，挑选出有效的教学经历为本课题借鉴。
2、调查研究法：理解目前学生语文学习的心理现状，通过分析找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究施行情况。
3、个案研究法 研究学生个体在实验过程中的开展轨迹。对有代表性的老师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。
4、总结法：对理论活动中的详细情况及时进展归纳和分析，不断改良实验操作方法，认真撰写经历总结，使实验更趋系统化、理论化。
5、行动研究法：在研究的同时重点写好教育日记〔教学后记〕、教育案例、教育随笔或教育论。
6、理论体验法：在理论学习与研究的根底上制定施行方案与方案，在理论的过程中发现问题，解决问题，使本课题的研究更趋完善。
7、观察对照法：通过纵向比照，观察分析因采取不同的教育教学方法所获得的不同效果。
8、调查研究法：通过调查理解本校语文课堂教学现状和学生学习活动现状及成因，为课题研究提供根据。并做好资料的搜集、整理工作。
〔三〕工程分工
课题组组长： 组织学习研究及资料汇编，并负责写材料总结。
成员：
1.调查所在学校及周边学校老师对语文教学评价方式的理解和认识程度，及他们在课堂教学中施行情况和教学效果。
2.调查所在学校及周边学校的学生在评价学习过程中的学习效果。
三、研究内容
〔一〕研究目的：1、探究和建立有利于促进学生和谐全面开展的课堂教学评价方式。
评价指标的多元化。探究对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进展评价的多元指标，突出对学生综合素质的评价，通过评价来发现和开展学生多方面的潜能。
评价方式的多样化。改变单纯通过课堂观察、学生口头答复或书面测验、考试来评价课堂教学效果的方式，探究和建立运用成长记录袋、成长手册等多种方法来综合评价学生的课堂学习效果。
评价重心的转移。更多地关注课堂教学的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合；发挥评价促进学生在原有程度上的开展；关注学生的处境与需要，注重开展和变化的过程。注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和理论才能等方面的进步与变化。
2.探究和建立有利于促进老师专业化开展的语文课堂教学评价方式。
构建和施行语文课堂教学评价，引导语文老师对自己的教学行为进展分析与反思，发挥语文老师在自身开展和教学理论才能进步过程中的“主体地位〞，促使老师、学生评价课堂教学，承受评价结果，改良教学理论。
3、探究多元化的评价主体及其在评价中的效能
探究并逐步建立以老师自评为主、学生、教学研究人员、教学管理人员、家长共同参与的评价制度，促使老师从多种渠道获得信息，不断进步教学程度。
〔二〕所要解决的主要问题
传统的课堂教学评价过多地倾向功利，倾心知识、分数。详细表现为：
1、评价功能单一：过分强调甄别与选拔的功能，无视改良与鼓励的功能；
2、评价标准单一：评价的内容过分注重学生成绩，而无视综合素质的评价和全面开展
的评价；现行的教育评价把教育评价定位在甄别功能上，与之相应教育评价内容主要是智育，注重知识和技能，其标准是单一的。这种单一标准，不仅无视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习才能、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。
3、评价方法单一：过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少表达新的评价观念的方法和手段。
4、教育评价主体“错位〞：评价主体多为单一源，而无视了评价多源、多向的价值等等，现行的学校评价中，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。
本课题的研究，正是试图改变应试教育理念下产生的上述弊端，探究并构建符合学生开展规律的多元的评价体系。
〔三〕研究步骤：
1.准备阶段( )(1)成立课题组，制定研究方案，确定研究对象。〔2〕搜集有关的研究资料，进展调查分析。〔3〕培训老师:实在进步课题研究人员的研究才能,为课题研究提供保障。
2.施行阶段〔〕
3.总结阶段〔〕〔1〕完成研究资料的整理，检测，数据的统计、撰写教研报告；〔2〕搜集各参与人员的论文，参加有关组织的论文评比；〔3〕进展课题结题的申报，推广研究
成果。
四、创新之处、理论意义及应用价值
〔一〕创新之处：本课题力求找到合适推动和促进小学语文教学有效评价策略的新方法、 新思路。
〔二〕本课题研究的理论价值
1、本课题的研究，可以引导老师重新学习?语文课程标准?，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务，真正把课堂教学的重心从老师完成教学任务转移到正视学生的根底，促进学生的全面开展上来。
2、本课题的研究，可以引发老师深层的教学思想转变，树立新的课堂教学评价观，探究并构建新课程标准下各学科的课堂教学评价标准。
3、本课题的研究，可以引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性，真正表达学生是学习主体，从而让参与评价成为学生的一种优化的学习手段。
4、本课题的研究，能较好地改变传统教学中学生被动学习的状态，改变传统课堂单一的学习交往方式和人际关系，符合国际课程改革趋势。
〔二〕本课题研究的理论价值
1、学生方面：施行课堂教学评价标准的研究，有助于培养学生质疑、探究和发现问题、解决问题的才能，培养学生的创造意识和创新才能，从而适应现代素质教育的要求。
2、教学方面：
〔1〕施行课堂教学评价标准研究，有助于深化我校课程改革，符合教学现代化开展趋势。
〔2〕施行课堂教学评价标准研究，可以有的放矢地开展新课程教学理论活动，充分发挥课堂评价标准的导向作用，进步我校老师的教学程度。
〔3〕施行课堂教学评价标准研究，有助于我校老师进一步进步教学理论、业务和科研程度，建立一支适应现代开展的优质的教学科研队伍。
3、办学方面：
〔1〕施行课堂教学评价标准研究，可逐步形成和开展具有校本特色的教学评价资源，标准学校的课堂教学手段。
〔2〕施行课堂教学评价标准研究，可进步我校教学工作的前瞻性、针对性与实效性。
4、社会方面：
〔1〕施行课堂教学评价标准研究，是为了适应新的时代对人才开展的需要。
〔2〕施行课堂教学评价标准研究，有利于培养学生的创造意识和创新才能，为社会培养合格的建立者和接班人。评价教学策略的新方法、 新思路。
4、社会方面：
〔1〕施行课堂教学评价标准研究，是为了适应新的时代对人才开展的需要。
〔2〕施行课堂教学评价标准研究，有利于培养学生的创造意识和创新才能，为社会培养合格的建立者和接班人。
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