基于“三全育人”的研究生培养质量评价体系的研究

培养质量评价研究现状、存在问题以及解决对策，建立了全面贯彻“立德树人”“三全育人”培养教育理念， 克服“四唯”论的“三全评价”研究生培养质量评价体系#采用层次分析法和模糊数学相关理论，设计了能

从不同角度反映研究生培养质量的评价模型,并利用模型对省内某高校化学专业研究生培养质量进行了测 评。该研究可为研究生教育改革和提高研究生的培养质量提供一定的依据和帮助。关键词:研究生教育；立德树人；三全育人;质量评价;指标体系中图分类号:G643.1 文献标识码:A 文章编号：1674-3512（2020）05-0450-07乐长高，朱业安,谢宗波，等.基于“三全育人”的研究生培养质量评价体系的研究［J］.东华理工大学学报（社会科学版），2020,39（5） ：450-56.Lc Zhang-eoo，Zhu Ye-an/Xie Zong-bo，ct al. Research on the qualita evaluation system of postgmduate education

under the \" All Member，Overall Process，Comprehensiveness Education\" ［ J ］. Journal of East China University ofTechnooogT（ SociaoScience） ，2020，39（5） ：450-456.当前，社会发展对复合型、多学科型的研究生 人才需求越来愈强烈。科学构建研究生教育质量

正确评价导向的若干意见》（教科技〔2020〕2号）等

文件对深化人才的评价提出新的意见和新的要求%

评价体系是培养新时代中国特色高层次人才的需 如何打破传统研究生培养质量评价以指导教师评

要，是高等教育发展的需要,更是实现“两个一百

年”的奋斗目标的需要。党的十九大提出加快“双

价为主，成果以论文和考试成绩为主的评价方式,

克服“四唯”论和成绩论，构建以知识、能力和素质

一流”建设，实现高等教育内涵式发展，指明了新时 代研究生教育培养的新坐标、赋予了新使命［1］%

为基础,全面考察研究生培养过程中的思想政治品 质、科研水平、创新素质和实际应变能力等方面的

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意 见》（中发〔2016〕31号）提出了“三全育人”的要

研究生质量评价体系已迫在眉睫％求,高校要将“立德树人”作为立身之本，准确把握

研究生思想政治教育新趋势，坚持继承与创新相结 合,创新工作方法，提高思想政治教育实效性,实现 研究生综合素质全面提升+2匀。《关于深化研究生

1当前高校研究生培养质量评价研究现状1.1研究现状近年来,关于研究生培养质量评价的研究受到 了广泛的关注⑷，尤其是引起了承担研究生教育的

教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）提出“加强研 究生教育质量评估”，而《关于深化项目评审、人才 高校和教育管理部门的高度重视％国内外也有大 量文献报道研究生培养质量评价的相关研究［5］，如

评价、机构评估改革的意见》（中办发〔2018〕37号） 和《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立导师组制研究生考核评级机制［6'8］、多元主体视角

下研究生教育质量评价体系⑼、产学研结合的研究

生培养质量评价体系［10］和侧重研究生培养保障的 评价体系［1］，等等％美国主要是通过选题内容、基 础知识学习、科研水平、实践能力和毕业论文答辩 等方面对研究生进行评价［11］%英国主要关注研究

收稿日期:2020-02-19基金项目：江西8学位与研究生教育教学改革研究项目（JXYJG-2013-

069、JXYJG-2017-I14）。作者简介:乐长高！ 1967&），男，江西临川人，博士，教授，博士生导师,

主要从事有机化学研究。

生获取知识的能力、文献资料整理与调研能力、创

第5期乐长高等:基于“三全育人”的研究生培养质量评价体系的研究451新能力以及论文答辩能力等方面进行考核［12］%法 国对研究生的评价是由政府指导和社会机构共同 参与评估的［13］%日本研究生教育质量评价方式在

不断借鉴与创新中逐渐完善，实行自我评价与外部 评价相结合的评价体系［14］%国外还有一些学者提

出从研究生入学质量、精神领域、科研收入、外部适 应性、声誉排行等方面来构建研究生培养质量评价 体系［15］%1.2存在问题国内关于研究生培养质量评价的研究一般都 是集中在某个专业学科领域［16-18］,研究成果侧重

于研究生培养质量评价指标的概念、评价主体、评 价周期、影响因素和评价方法标准等方面［19'21］ %

多数研究生培养单位往往过于关注和考评研究生 在科研、学术等方面所取得的成绩,发表论文的数

量％研究生培养质量评价主要以指导教师评价为

主，成果以论文和考试成绩为主的评价方式，对思

想政治品质和综合素质重视不够等问题％结合现 行研究生培养评价体系来看，具体表现如下％(1) 传统评价对研究生思想道德和“三全育

人”方面重视不够％研究生不仅是学生，还是科研 工作者,更是祖国的栋梁，这一特殊的身份要求他

们必须具有优良的学术道德及伦理道德，同时需要 增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维 护”，才能成为祖国未来事业的合格建设者和可靠

接班人［22］%随着互联网技术的高速发展，高校研

究生的意识形态和行为习惯容易受到外界不良信

息的干扰，价值取向呈现复杂化、多元化的特点％ 因此，研究生思想政治和道德品质培养显得尤为重

要％而大多数的评价体系中,并没有全面具体地评 价研究生的思想道德和政治品质％(2) 传统评价是以导师的评价为主的导向％导 师是研究生培养第一责任人，也是研究生培养的关

键因素①，24〕，学校对导师的评价将直接影响导师对

学生的评价，而现有的高等教育评价体系对研究生

导师的考核主要体现在科研业绩上，以致导师将科

研放在首位，在一定程度上出现“唯论文” “唯奖 项” “唯项目” “唯头衔”的倾向，从而过于重视研究 生学术能力的培养，而忽视了研究生综合素质和动

手能力等其他方面的培养％(3) 传统评价的过程缺乏科学性、连续性和系

统性％研究生培养质量评价研究一般都是集中在 研究生教育的某些阶段或某些环节［25 - 27］，缺乏对研究生培养全过程的整体性评价，且评价内容重点

关注研究 科研能力， 忽 研究 其他能力的评价，如缺少与研究生培养全过程有关的党组 织、老师和同学之间的评价等内容％(4)传统评价体系和评价指标内涵模糊％随着

中国高等教育的不断发展和战略转型，内涵式发展 已逐渐成为研究生培养的核心和关键［28］%传统的

评价体系和指标的内涵边界不清，不能量化，导致

评价的操作性不强,评价结果缺乏科学性、客观性％

1.3解决对策针对研究生培养评价体系存在对研究生思想 德和“ 全育人”

， 导 侧科研成果、 主体单 、 过 整， 乏党组织评价、辅导员和老师、同学之间和就业实习单

位的全过程、全方位的评价，以及部分评价体系和

指标内涵模糊等问题，提出的解决对策如下％(1) 深刻理解并精准把握“立德树人”的内 涵［3］，全面提升教师的“立德树人”职业素养％研究 生思想道德素质、创新能力、科研能力和工作能力

的评价指标进行规范化和细化，实现全方位的研究

生培养质量评价％(2) 完善研究生培养质量全员评价体系。以往导 单 模 ， 研究 培养过程的党组织、辅导员、老师和同学的评价，不能实现 对研究生培养质量全面评价％在构建评价体系时,

需引入党组织的评价、研究生辅导员或教师的评、学 和 习单位 学 全员评价％(3) 建立研究生培养质量的全过程评价机制％研究生教育培养质量的评价需要贯穿于研究生教

育培养全过

， 要 ， 要连贯性的评价，例如建立年级考核制度即年度考核

制度％综合每一个年度的评价结果，即可全过程评 价。(4) 构建注重内涵式发展的研究生培养质量评 价体系％破除传统的评价体系的束缚，用新时代中 国特色社会主义思想铸魂育人［29］，以贯彻党的教

育方针落实立德树人根本任务为指导，运用新理

念、新模式和新方法,注重培养研究生的创新能力，化培养研究 结构， 研究 培养 量，全方位提升研究生的综合素质％研究生培养质量体系 、 系 要 成，规范评价体系和评价指标内涵,科学合理设置评价452东华理工大学学报（社会科学版）2020 年指标之间的权重比例，实现多维度、多视角的综合评价％指标、评分标准和评价方式，见表1。评价体系由思想道德品质、学习能力、科研能力和工作能力4个一级指标组成。围绕每个一级指标，又根据不同属

2研究生培养质量评价体系的构建根据全面落实“立德树人”根本任务的要求⑶，将“三全育人”的理念落实和贯彻到研究生培养教育实践中,建立“三全评价”体系，具体评价一级指标二级指标指标性和内涵,分为政治品质、道德品质、学术操守、科学研究以及创新能力等12个二级指标。在二级指标上进一步分为党组织评价、志愿服务、学术作风和动手能力等32个三级指标。评分标准考查考查考查考查表1研究生培养质量评价体系（分年度考核）评分方式C1政治理论知识B1政治品质A1

思想道 德品质按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分国家级5分/次、省级3分/次、校级1分/次C2法律规章制度意识C3 思想C4 德B2道德品质C5志愿服务等公益活动数数考查考查考查考查考查考查导师、单位测评C6无偿献血2分/次按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分国家级8分/次、省级4分/次、校级2分/次B3学术操守B4基础课程C7 学术 度

C8 学术C9专业课成绩A2

学习 能力C10英语成绩C11查找资料能力C12数据分析能力C13 动 能力B5理论实践获取能力B6分析解决问题能力C14逻辑思维能力C15参加科研项目C16

学术活动考查根据项目类型加分根据次数加分根根据获奖等级加分0.5 次C17做学术报告B7 学术能力国际10分/次、全国6分/次、校级3分/次C18学科专业竞赛A3科研 能力国家级奖:一等9分、二等6分、三等3分 省级奖:一等7分、二等5分、三等3分 校级奖：一等3分、二等2分、三等1分C19撰写或发表论文、科研报

告、专利等情况按期刊类别加分考查考查考查考查考查考查重要期刊8分/篇、核心期刊4分/篇、普通 期刊1分/篇按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分C20开题情况B8论文质量C21学术水平

（应用型、实践型）C22 规 度C23方法创新B9创新能力C24数据创新C25理论创新C26

能力国家、省、市级荣誉表彰国 8 ， 省 4B10组织管理协调能力C27 理能力工作满一年以上者可加分豔市止!研及会噩眾分A4工作

能力C28 调能力C29 研究报告撰写考查考查考查考查考查按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分按百分制计分B11写作能力B12 践能力C30 学术论文撰写C31 设 能力C32

操 能力2-1思想道德品质显得尤为重要，对研究生思想道德品质的评价不仅

可以促进高校重视研究生思想政治教育工作、完善 工作体制，加强队伍建设，还可以为提升研究生的 思想道德品质水平提供有力保障。具体考评的内

研究生是社会发展所需要的高层次人才。研 究生的思想道德品质培养与考核对为党培育合格 接班人、为国培育优秀人才具有十分重要的意义。 将思想政治教育融入研究生培养教育的各个环节

容包括政治品质、道德品质和学术操守等三个方面

第5期乐长高等:基于“三全育人”的研究生培养质量评价体系的研究453内容％(1) 政治品质％考评研究生的思想政治素质如

何、政治立场是否坚定、政治态度是否端正、政治纪

律是否严明、理论素养是否扎实、法治观念是否牢 固等方面内容％(2) 道德品质％考评研究生的道德行为是否端

正，如社会公德和个人品德、人际交往和生活作风

等方面内容％(3) 学术操守％考评研究生的学术态度和学术

作风是否端正。2.2学习能力授人以鱼,不如授人以渔。培养研究生成为高

层次创新型人才，应该具有扎实的专业基础知识和 技能，不仅具有主动学习能力而且还要具备获取知

识的能力，研究生学习能力包括基础课程学习、理

论知识和实验技能等的学习能力。因此，对学习能

力的考评的内容包括课程成绩、理论实践知识获取

的能力。(1) 课程成绩％研究生的课程主要分为专业课

程、英语课程和学位课程,任课老师根据课程的考

勤情况、考试成绩或读书报告等质量，给出相应的

课程成绩％(2) 理论实践知识获取的能力。研究生学习能 力除了课程成绩以外，还需具备较强的学习主动

性,获取知识和整合知识的技能，如文献资料查找

和数据分析的能力。2.3科研能力科研能力是研究生培养质量评价体系中重要 的指标之一 %通过科研工作，研究生不仅可以提升 科研能力，还可以通过解决科研难题锻炼耐心和韧 劲，增强自信％通过科研协作和交流提高个人人际

交往能力、增强集体观念和团队合作精神％科研能 力包 析

能力、学术能力、论文 量和创新能力四个方面内容％(1) 分析解决问题的能力％主要考评研究生解

决在科研活动中遇到问题的能力％(2) 学术能力％主要考评研究生承担研究项

目、参加学术活动、学科竞赛、发表论文和专利申请

的情况％(3) 论文(设计)质量％主要考评研究生期间

学位论文开题情况、论文的学术水平以及论文规范

程度的情况％(4) 创新能力％主要考评研究生在科研中的批判思维和创新素质％2.4工作能力工作能力是研究生培养质量评价的重要考核

指标％研究生的工作能力具体体现在组织协调能

力、管理能力、团队协作能力等方面％(1) 组织管理协调能力％主要考评研究生在日

常学习和工作中组织参加班集体活动、导师课题组

活动以及其他社会公益活动的能力等％(2) 写作能力％主要考评研究生的文字功底，

如科技研究论文、工作总结报告、毕业论文和应用 文等写作能力％(3) 实践能力％理工科、医学和工程设计类相

关学科的研究生必须具备较强的动手能力或工程

设计能力，哲学社会类学科需要具备一定政策研究

能力，因此研究生质量评价中必须要考评研究生在际操 过 中 动 能力、工 设 能力 政策研究能力等％3研究生培养质量评价模型的设计采用层次分析法和模糊数学相关理论，设计一

个能从不同角度反映研究生培养质量的评价模型％

3.1设立评价指标集研究 培养 量 体系 思想 德 四类指标组成，可根据评价指标设立研究生培养质

量评价集合Y=7 Y1，丫2，丫3，¥4 8 =7思想道德品

质，学习能力，科研能力，工作能力8 %3.2确定评价体系各指标的权重21位研究生教育领域的专家对评价体系(见

表1)的各项指标重要度进行了打分判断，科学衡 量了研究生培养质量评价体系的各项指标［1］，采用 层次分析法和模糊综合评价法确定各项评价指标%2.13-三级指标权重计算根据21位专家对评价体系(见表1)中的32项

三级指标进行重要度等级(1 ~5级)打分并进行归

一化处理，然后对所有专家对32项三级指标的重 要度 行 ， 知 有

指标 要度级和权重％例如,专家对“政治理论知识”评价的

重要度［5 4 3 2 1，的比例为:0. 048 0. 86 0.09 0.00 0.00，，重要度等级的具体计算过程为:5 * 0. 048 + 4 * 0. 857 + 0. 095 * 3 + 0. 000 * 2 +

0.000 * 1 =3.95。计算可得二级指标B1下C1 - C3的重要度综合评价及权重表，见表2%454东华理工大学学报（社会科学版）2020 年表2二级指标B1下C1 -C3的重要度综合评价及权重表三级指标重要度等级权重0. 00）表示判断二级指标“政治品质”的非常重要、

重要、一般重要、不重要和非常不重要五个等级的 比例分别是3%、86%、11%、0%和0%。其重要度

C1政治理论知识C2法律规章制度意识C3思想意识形态3.953.810.340.324.000.34最大隶属值为 0. 03 * 5 + 0. 86 * 4 +0. 11 * 3 +

0.00 *2 +0.00 * 1 =3.92。以同样的方法对其他

3-2.2 一、二级指标权重计算通过采用模糊综合评价法（FCE法），将指标

C1-C3的权重分布向量W1与隶属度矩阵R1进行

的二级指标进行判断为基础，采用层次分析法计算

一级指标“思想道德品质”下“政治品质”“道德品 质”和“学术操守”的权重，进一步计算得到一级指

运算，可以得到二级指标“政治品质”的重要度评价

综合隶属度向量 B1 为（0.03 0.86 0.11 0.00 0.00）:B1 二W1・R1= ( 0.34标的权重。通过对所有的指标进行统一计算得到

3.3# 评0.320.000.000.000.34) ・0.00 -了所有指标的权重，见表3 %V = 7 v1,v2,v3,v4,v5 8 =7优秀，良好,一般,及

-0.050.000.860.810.100.190.050.000.00 _(1)_ 0.050.90格，较差8综合隶 度 量 B1 = （0.03 0.86 0.11 0.00表3研究生培养质量评价指标权重表指标权重二级指标权重指标权重C1 政治理论知0.34B1政治品质0.33C2 律规章 度C3 思想C4 德0.320.340.36A1思想道德品质0.25B2道德品质0.29C5志愿服务等公益活动0.330.310.47C6无偿献血B3学术操守B4基础课程A2学习能力0.380.530.47C7 学术 度C8 学术0.530.460.540.47C9专业课成绩0.18C10英语成绩C11查找资料能力C12数据分析能力C13 动 能力C14逻辑思维能力B5理论实践获取能力B6 析

能力

0.530.490.250.510.190.200.190.19C15参加导师研究项目C16

B7 学术能力学术活动0.23C17做学术报告C18学科专业竞赛A3科研能力0.32B8论文质量C19撰写或发表论文、科研报告、专利等情况C20开题情况0.230.350.310.23C21学术水平（应用型、实践型）C22 规

度

0.330.36C23方法创新B9创新能力0.29C24数据创新C25理论创新0.330.31C26 能力0.320.36B10组织管理协调能力A4工作能力0.29C27 理能力C28 调能力0.320.470.25B11写作能力0.380.34C29 研究报告撰写C30 学术论文撰写C31实验设计能力C32

操 能力

0.530.500.50B12 践能力第5期乐长高等:基于“三全育人”的研究生培养质量评价体系的研究455其中，思想道德品质、学习能力、科研能力、工

作能力的优秀分数为P%90,良好为80 &P <90,

3.4调查并统计评价数据根据表1中的研究生质量培养体系，用建立的

一般为70&P <80,及格为60&P <70，较差为P <

60。序号思想道德品质模型对省内某高校化学学科30位全日制学术型研

究生(相关数据见表4)培养质量进行评价％表4省内某高校化学专业研究生指标集数据表学习能力科研能力学生1学生2学39964759866939264638589989191846561工作能力68序学 16学 17学 18学 19学 20学 21学 22学 23学 24学 25学 26学 27学 28学 29学 30思想 德学习能力科研能力工 能力6690756663729195836363727993736878学493717182967782947795728474学5学6学7学8学9学 10学 11学 12学 13学 14学 159991959861679887799386589883985886829664769461897386649774678178658863676670998783927489718668947266708996797469697066909396565596827560789998993.5建立模糊关系判断矩阵指标对评语集V隶属度的转换关系可以通过

模糊关系判断矩阵R反映％设R = !ry8,(i=1, 2, 3, 4, 5 ； j =1, 2, 3, 4), s表示第i中评语在第j

4为了全面落实研究生导师“立德树人”职责的 要求，必须将“三全育人”的理念贯彻落实到研究生

培养教育实践中，以知识、能力和素质为基础，建立 全面评价研究生的思想政治品质、学习能力、科研

个评价方面可能占到的比例，计算可得R矩阵为：-0.17R=0.200.170.270.130.400.200.330.00 -0.000.000.13 _0.500.23能力和创新能力的“三全评价”研究生质量评价体

系，并设计评价模型。该评价体系不仅能实现全面 落实“立德树人”的根本任务,而且还克服了传统评 价的“四唯”论。根据理学、工学、医学、农学和哲学 社会科学等各自的特点，调整评价体系的各级指标

0.200.27-0.330.200.273.6#计 模 评0.06采用模糊综合评价方法,以一级指标的权重分

布向量W乘以模糊关系评价矩阵R,可计算得到研

和权重，得到与各学科研究生培养要求相适应的质

究生培养质量的综合评价结果。计算过程如下：B=W・R = [0.25 0.18 0.32 0.25]-量评价体系，从而为研究生教育改革发展和研究生 培养质量的提高提供依据［30,31］ %［参考文献］［1］ 张东明，李亚东，黄宏伟.面向一流人才培养的研究生

-0.170.500.230.200.170.270.40 -0.130.270.270.200.330.200.200.289 0.195教育质量评价方法初探——基于层次分析与模糊综合 评判的指标体系研究［J］.研究生教育研究,2020(2):

-0.330.2450.06 _(3)

0.2570.033]60-67.［2］ 季景玉，祝鸿，孙传良，等.构建“三全育人”工作体系促

从结果可知,利用此模型对省内某高校化学专 业硕士研究生培养质量进行评价，有28- 9%的研究

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好,24.5%的研究生培养质量为一般,25.7%的研

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价与提升策略研究* D].北京：北京体育大学,2019.师范学院学报,2020,22(2) ：80-83.Research on the Quality Evaluation Systam of Postgraduate Education undeo the \"All Member, Overoll Process, Comprohensiveness Education\"LE Zhang-gao1 , ZHU Ye-an1 , XIE Zong-bo1 , ZENG Li-qiny2 , CHEN Zhong-sheny1(1 - Schod of Chemistry, Biology and Miteriais Scieno,East China University of Technology,Nanchany 330013 ,

China；2. Schod of Science,East China University of Techm)logy,Nanchany 330013 ,China)Abstroct: Postgraduate education p not only the high sige of education form, but also the main path of high-ievel innoeatie taoen teaining.Thepeesentsituation, existingpeobomsand sooutions Jthequaoityee uation oJpost- graduate education are studied- We should fully implement the theory of education on the \" moral education and taon cuoti eation tand ta memb e, ee e op eoce s , cmpeehensieen s education tand oeeecometheachieee- ment theory of \"only journal article, only award, only project, only title\" to form the quality evaluation system of postgeaduateeducation with the\"th eeao-eound compeehensiee\"as m ntmodeo.Theeeaouaion modeisde- signed by using analytic hipachy process ( AHP) and fuzzy yomprehensive evaluation ( FCE) method, which can eefocthequaoityfeom difeeentaspectsofp stgeaduat education.And thequaoityofpostgeadu teeducation in ch misteymaooeofaunieesityin Jiangxipe inc iseeaouated wih thism deo.Thiseeseaech can peoeidesome eefeeencesand heop foeh eefoem and impeoeemen of postg eaduate education.Key Words： postgraduate education；moral education and talent cultivation；li member；overall process;compre- hensieeneseducation； quaityasesment； indicatoesystem