部编一年级语文试卷分析

调研考试情况统计表

单位： 学科： 语文 统计人： 一、基本情况： 总人数 38 总得分 平均分 及格人数 及格率 38 100% 优秀人数 优秀率 30 % 注：得分90以上者为优秀。 二、各大题得分情况统计表： 题号 应得分 一 79 二 8 三 10 总分 102 平均实得73 分 平均得分% 率 % 82% 91% 三、问题分析（错误率较高的题目，问题的呈现形式及原因，算出得分率） 1.试卷总体分析

该试卷依据课标，以教材为载体，立足基础，难易适度，该卷分为三部分日结月累、阅读理解、选词写话。从这三部分可以看出学好语文首要的是掌握好基础，进而内化理解，在此基础上达到运用的一个过程，该卷对学生进行了全面细致的检测。 2.答题情况分析

第一小题考查的是五分钟限时查字典，我班出现错误多的是音节拼写错误，反映出的问题是没有认真查看字典，对于大写字母G掌握不熟练，书写不规范，还有三个同学页码出现错误，抄错页数，归根结底还是习惯不好，马马虎虎，今后我应注意继续培养学生认真的学习习惯，此题得分率为%。

第二小题有侧重的引导学生从音、形、义三方面掌握有关提手旁相关的字，大部分能够写对这些字，个别学生在我的发现这一栏中出现了错误，没有意识到该题让干什么，善于发现的习惯没养成，也和老师课堂上的引领有关系对于知识的掌握过于琐碎没有帮助学生进行整合，同时再次提醒我在课堂上让学生自己去发现问题，并解决问题是多么重要。该题得分率为%。

第三小题我会连词图对照，这样的连线孩子们并不陌生该题紧贴教材《小猴子下山》课后题也以这种形式出现，趣味性很强，同时考察了学生对二类字认识情况，我班几个同学不认识“掰”“拔”“摘”所以出现错误，但大部分学生答题乐观该题得分率为%。

第四小题加一加组成新字，该题得分率为%。出现错误的几名同学原因如下:组合后的字写错、组的词语不恰当。

第五小题选择正确的读音考察了学生对多音字、轻声的掌握情况，学生们大部分掌握的比较好，该题得分率为%。

第六小题照样子写一写，我班出现错误多的是关联词的运用：如果……不就仿照例子写话，部分同学出现语句不通顺，表达意思不明确，不和逻辑，甚至出现随意比着葫芦画瓢的情况，看来句子的练习还要继续加强。其他的词语仿写多少也存在错误可见在平时的教学中积累何其重要。出现错误多的还有：（白白的）糯米，好多同学丢掉了“的”字，而后面（）的桥却有“的”这个字，我觉得才一年级的学生，更直观点会更好，否则学生们会觉的“的”字可有可无该题得分率为%。

第七小题我会选得分率为%。依托文本中的需要积累的知识，大部分同学还是能够准确的做出选择，但还是有两个同学会给我带来惊吓，太过任性，不按要求作答，造成丢分。

第八小题按原文填空得分率为%，个别同学“相”写成了“香”“乡”造成失分，看来同音字的区分是重点，应该从多种渠道采用实效性强的方法帮助学生区分记忆。

第九小题附加题，喜忧参半，喜的是亲子阅读落实的不错，忧的是学生的审题能力和理解能力有待提高，学习习惯和语文素养能力一定是息息相关的，除了课本上的，你还读了什么书？大部分同学依旧写的课本上的故事，没有写书名造成失分。

二、阅读理解阅读理解我班有21名同学数几句话没有数对，造成失分，用文中的词语填空，个别学生并没有在文本中搜集到正确信息，自己填写造成失分，如文本内容：稻子一片金灿灿，（ ）的稻子，个别学生填（ 一片）的稻子，

需要我采用恰当方法引导学生，同时在答题技巧上也要渗透一定的方法。该题得分率为 %。

第三部分：写话训练。

本题考察了学生组织语言运用和想象的能力，部分学生读题不认真，没有勾画出选择的词语，造成失分，还有两个同学完全没有看懂要求，没有按照要求进行作答，选词写话直接变成了照抄词语，导致一分不得，其他学生基本可以做到先勾画词语，再组织语言形成段落，使用上标点，但多数学生依然做不到语句通顺，正确使用标点，写出的内容过于啰嗦抓不住重点，表达不清楚……失分较多本题得分率为 %。

三、反思与对策

1、注重良好的习惯培养。

从卷面上看，学生审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因，应该引起重视，其实养成良好的学习习惯是学生应该具备的素质，它将使学生受益终生。

2、加强易错易混淆概念的辨析

在卷子上呈现出的拼音、识字、课文都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆，在平常教学中，我们要加强对比练习，在学生在对比中辨析，从而达到掌握。

3、注重阅读能力及思维的培养

这个将是我日后努力的一个大方向，在识字的基础上培养学生的阅读能力是非常必要的。从学生答题情况看，这方面的能力比较薄弱，就更加让我意识到“方法比知识更为重要”在教学过程中，应适度的渗透学习方法的指导。让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，多教怎么学，少教怎么做。

4、培养阅读兴趣，养成阅读习惯。

一个人知识的获取主要靠的是阅读。以后我的日常教学就是培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的兴趣，教学尽可能增加趣味性，在活动中、游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加兴趣，并把阅读当成习惯。