教学设计
一、导入新课
1、“依依”一词的意思有：①书形容树枝柔弱，随风摇摆。②形容留恋，不忍心分离。课文选取的是第几种意思。表明作者对往事怀有什么之情。
2、用“依依”的意思各组两个词语。 ①书形容树枝柔弱，随风摇摆； ②形容留恋，不忍心分离；
3、文中最能说明作者对往事“依依”之情的句子是： [设计说明]设计环节1-2，目的是让学生抓住本文的题眼“依依”二字，去领悟作者对少年时代“往事”那种难舍难忘的留恋之情。通过环节3使学生又能让学生快速了解课文的内容，抓住全文的感情线索。
（答案：1、②2、①杨柳依依随风依依②依依不舍、依依惜别3、“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”） 二、感知课文 1、配乐听读全文
2、请同学们合上书，回忆：文中记叙了哪几件“往事”？
3、齐读第1段，并思考：
①“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”加点的词语为什么要重读？
②“模糊”和“历历在目”“记忆犹新”，是一组反义词，用在同一段，作者的用意是何在？
[设计说明]设计1-2环节，目的是帮助学生感知课文的主要内容，培养归纳能力和记忆力。环节3是帮助学生品味词语的内涵和作用。重读的词语、形成反差的词语，不仅强调了“往事”在“我”心目中的重要地位，而且，造成强烈的悬念，能引起读者“读”的兴趣。 4、默读课文第2段。
5、勾画出第2段描写“观画之乐”、“赏画入迷”的词语。
6、复述第2段的主要内容。
[设计说明]设计环节4，是通过默读了解“我”赏画的神态、乐趣，了解观画能养性怡情，对促成“我”心志的发展有重要作用。环节5帮助学生积累词语，养成边读书边动笔的好习惯。环节6能训练口头表达能力，和归纳能力。 7、朗读第4段，勾划出《千家诗》中歌咏祖国四季景物的诗句。
8、集体吟颂《千家诗》中歌咏祖国四季景物的诗句。 9、体会“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗
的意境之中。”这句话的蕴意。
[设计说明]环节7-9告诉我们，《千家诗》给我带来了无穷的乐趣，能启迪心志，指点做人。诵读诗句使我受到美的熏陶，激发了我爱国、爱家、爱大自然的情趣；诗中的精妙词语使我终身受益。我们应该多读好书。
10、第4段写《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。第5段着力描写了两位国文老师讲课的情态的作用是什么？
[设计说明]设计环节10，目的培养学生的思辨力。了解：老师讲课入情入理，给我留下的深刻印象，充分证明老师的课堂教学活动对开启心志、陶冶情感、培养我课外阅读的兴趣，起了十分重要的作用。 三、延展课文
1、集体朗读课文2、5段。
2、作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？
你自己有过或看见过（同学、老师……）出现这样的情形吗？
3、口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。
4、下面是一段《依依往事》课堂实录节选，读后，请你参与：
生：第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。
师：齐读这一部分。（学生有感情地朗读） 师：你们读过哪些歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗，能不能背出一两句。
生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 生：红豆生南国，春来发几枝？
生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：好雨知时节，当春乃发生。 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 生：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ……
师：太棒了，同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，让你的心灵经常受到祖国优秀的传统文化的陶冶，不断提高你们的文学素养。 小组活动：联系自己读过的诗词，补充一些描写春夏秋冬的诗词句子。比比看，哪个小组写得最多。
（此题可作为第一课时的课后作业。让同学们通过查阅有关资料或上网查寻完成。）
[设计说明]环节1-3立足培养学生的联想、想像能力，
能在课文内容的启发下仿写人物形象，使课堂知识向纵深拓展。设计环节4，是想让学生受到“课堂实录节选”的熏陶、启发，并借助网络查找资料，通过多种手段，丰富学习内容，扩大学习领域。 四、作业布置 1、朗读全文。
2、背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。 3、制订一个近期“读书计划”。 4、练功房
第二关：你能把课文节选《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和精妙词语补全吗？请写在下面，可以查查书，或者上网查也可。 绘春： 绘夏： 绘秋： 绘冬：
[设计说明]环节1-2目的是巩固旧知，积累一些优美的诗句，能使所学的内容深化。设计环节3希望作到“课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
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