江苏连云港市海州区浦南中心小学（222346)李海波
[摘要]低年级学生由于还没有养成良好的倾听习惯，常常导致课堂效率低下，教学效果不理想。我们可以从教师和学生两
方面入手，为学生创造有效的倾听条件。教师要做好课前准备，调适好情绪，发挥语言的优势，树立倾听的榜样；学生应做到专心
倾听、记忆性倾听、理解性倾听。长期训练就能提高学生的倾听水平和倾听能力。
[关键词]语文教学（
（ ；培养
[中图分类号]G623. 2 [文献标识码]A [文章编号]
1007-9068(2018)03-0025-01
现象
：课堂上，我发现学生的自我意识和表现
欲都很强。每当 出 题，'
都积极举
' 的表现却令人大跌眼镜。 学生回答，其的学生却
关心'
断'
有
。
的结果直接导致了课堂教学 低下。基于此，我 过对学生在语文课堂上的表现，总 促进学生
习惯的
。
一、从教师入
学生创造有效的倾听条件
备好课是上好课的 ，学生的听课状态与教师是
否扎实备课息息相关。 语文课，我没有 备课便
教学，导致课 随意，没有条理。节课我印象深刻:学生 、讲话声不断，当
出题时，全班则死气 ，让我十分生气，只
语文课
上 政治课。
的
公开课教学就：成
，学生们兴致
、表现积极。公开课的
的
教学
？其实 。 因 在课 ：
真的
和精心的设计，所以教学效果自 得
多。
备课的重要性。
作为教师，最能体会到倾听者与 的息息相
关。教师的情 传染给学生的。若教师的情 ，就会表现得 大度，学生的表达欲望就强。
，若
教师情
，无精打采，那么在 的课堂中，学生的情 着 振，课 的效果也就 而
知了。对于
有体会:今年秋季刚开学时，由
于事情烦琐，我上课时就 急躁。课堂上乱
，学生 体 响，？ 学生，他们却
知，可见
果极差。而有
精神
去上
课，学生 似
的 ，听讲特 真，举手
，课堂精彩纷呈。 学生们聚精会神的样子，我
也得
的幸福感。
《义务教育语文课程标准》指出：教师是学习 的
组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运 用 教学 ，引导学生在实践中学会学习。而的课堂语言是语文教学成功的重要标志 ，语文课堂语言 优美的，教师锤炼课堂语言 风趣大大 学生的听课兴趣。教师在课堂中发挥声音优势，对
的教学内容和教学对象采用不同的语速、
音调等，也能够吸引学生的注意力，培养学生的倾听习 。另外，半扶半放式的教学设计、发散性的问题、激励 性的评价等都可以适当串联在语文教学中，' 仅可以使课堂生动有趣，还可以让学生真
学习的主
人，从而更专 讲。
言道％其身正，不令而行;其身
' 。”
教师想要学生 的 习惯，首先自己就要以身贝L为学生
起认真
的榜样。当学生发言时，
教师要做出认真倾听的样子，' 学生陈述自己的
观点'
出准确、恰当、激励性的评价。
仅
起 范作用，而且能给予发言的学生以信心，为以
课堂上的有 基础。二、从学生
入
有效的倾听条件
，上课时要强调
的整洁，减少学生小动作的发生;其次，让学生懂得
的礼仪：听的
要眼睛
注视着发言人，' 清发言人的 句话，如果发言
人的回答和自己的见解相似就以微笑示意。我在语文 课上的做法是:上课
学生
准备，即&
”（一、一■本书、- )，保持课桌的整洁。
就能减
学生注意 的分 。
的课堂教学伊始，我都会给学生
性
的文章' ，下课
复述。 .做
的目的 学生有 的目标，使其体 只有专心致
志
有效地复述。实践证明，经过
的
训练，学生的有意注意和记忆
均有
。
学生对言语的理解
练的重要目标，而对话语内容的理解 要以
基础。我的做法是，先说
学生难以理解的话' 组讨论，也
以上 演。学生在讨论和表演的过程中 理解
话语的意思，对话语的内 完 记下来。这就
学生在
内理解和积累信息的
。
总之，良好的 习惯有助于语文教学的 1开
展。教师 自身 ，并对学生展开有效的训练，从而
学生的
习惯，提高学生的
。
(责编
刘宇帆）
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小学教学参考■综合 2018-1
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