第十一课 回收站
【教学目标】
知识目标：
1、了解“回收站”的用途。
2、掌握 “回收站”使用方法。
技能目标：
在自主探究与老师点拨中掌握技巧，同时培养学生处理信息和应用信息以及自我探究、自主学习的能力和创新意识。
情感目标：
在学生完成任务的过程中培养学生发散思维能力和主动探究的能力，并教育学生做事要认真谨慎。
教学重点及难点：掌握删除文件或文件夹的方法及如何从“回收站”中还原的方法。
教法学法：任务驱动法 主动探究法。
教具学具：电脑、课件、投影仪等。
教学时间：一课时
1 / 6
教学过程：
谈话引入、揭示课题。
谈话：在生活中，我们不要了的东西，会怎么样处理啊？
对了，是扔掉，在电脑里面使用时间长了也会出现一些不要了的东西，对于这些东西我们应该怎么做呢？也要扔掉，但在计算机中它有个名词叫“删除”
（日常道德养成教育）那我们扔东西的时候能不能拿别人的东西去扔呢？不管别人有没有用。对，不能，扔别人的东西是一种不道德的行为。那在计算机里也是一样，不属于自己的东西是不能删的。
我们在删除文件或文件夹的时候，会弹出一个确认的对话框，这个对话框提示我们将删除的文件放入回收站。
那么回收站到底是一个什么样的神秘之物呢？
【设计理念】：在这个环节，我通过谈论与学生生活实际联系密切的垃圾回收，引出本课的主要研究目标——回收站。同时，又对他们进行了必要的道德养成教育，起到了一举两得的作用。
完成任务、学习新知。
任务一：你能打开“回收站”吗？怎样打开？自己探索然后汇报。
2 / 6
师：同学们，既然有的同学已经发现了“回收站”，那就请你试着打开一下回收站。看看它到底长得什么样儿？
1、学生汇报方法如下：双击打开 按右键打开 （先说再请同学演示）
2、你还有别的办法吗？教师点拨：你先用鼠标单击回收站，再按键盘“回车键”能打开它吗？学生在老师的指导下操作，获得成功操作的喜悦。
任务二：你能将桌面上的“静夜思”文档放入回收站吗？试一试。
师：同学们，在你们的电脑桌面上，老师建立了一个文档，名字叫《静夜思》，你们能找到吗？现在请你把他放入回收站。
你是怎样操作的，请说一说，再请演示给大家看。
谁能总结一下他们都用了哪些方法吗？
教师小结：
方法一：选中文件，按住鼠标左键不放，将文件拖到“回收站”。
方法二：选中文件按鼠标右键，使用“删除”工具按钮来删除文件夹。
方法三：使用键盘上的Delete键来删除。
师：一般情况下，我们删除的文件或文件夹并没有从计算机中真正删除，而是保存在“回收站”里，这样，当我们误删除文件的时候，可以从“回收站”中将其还原。
3 / 6
任务三：你能从回收站中将删除的文件夹“捡回来”吗？请自己试试看。
师：有没有遇到过这样的情况，你已经扔了的东西忽然想到还有用呢？比如我刚才扔的那张纸上想到上面还有一个重要的电话号码，这时候我应该怎么办呢？对了，我还可以再捡出来这张纸看看，那么在计算机中也有这样的情况，你已经删除的文件突然想起来还有用呢，不能删，但你现在已经删过了，还有办法再找回来吗？
1、哪个同学来说说是怎样做的，你能向同学介绍介绍吗？
2、谁能总结一下他们用了哪几种方法将文件夹从回收站中“捡”回来的？
（请同学总结，老师再演示，同学再操作。）
任务四：如果这个文件我们不再需要，怎么进行彻底的删除？都有哪些方法？
师：有些电脑里面的文件或文件夹，我们确实不在需要，可以将其彻底的删除，我们可以采取清空回收站的办法来删除，当然还有别的方法，你能找到吗？
学生汇报。
教师小结：我们对于确实不需要的文件或文件夹可以采取彻底删除的方法。其中清空回收站是一个方法。另外，不打开回收站也可以清空回收站。
出示课本“百宝箱”里面的三个技巧和注意事项。
鼠标右键清空回收站。
4 / 6
Shift+Delete组合键直接删除。
一些很大的文件，不进入回收站直接彻底删除。
【设计理念】：本环节把一个个任务贯穿始终层层深入，让学生在完成任务中主动探究，发现方法，学习新知。不仅大大吸引了学生的注意力，培养了学生的主动探究精神，还有效地培养了学生的发散思维。
理清思路、归纳总结：
出示思考与练习，小组讨论，并回答。
1、“回收站”的作用是什么？
2、在“回收站”中能建立文件夹吗？
3、将文件或文件夹拖到“回收站”能将其删除吗？
归纳总结：本节课有什么收获？你能用简单的话概括吗？
师：同学们，我们已经充分认识了回收站的作用，并且学习删除文件或文件夹的方法。其实回收站就是我们使用电脑的一剂“后悔药”，它使我们在误删文件的时候，还可以从回收站中找回；可是当我们清空回收站的时候，文件就彻底删除了，再想找回，就相当麻烦了。所以，我们删除文件或文件夹的时候，一定要谨慎。
【设计理念】：
5 / 6
本环节依据构建主义学习理论，采用\"任务驱动\"的教学设计思路，通过学习回收站使用，使学生既巩固了原有的知识，又学会了如何综合运用所学的知识和技能，合理地收集信息、分析信息、处理信息等。该环节均以学生活动为主，教师只做必要的引导、提示，鼓励学生自主地、主动去探究问题解决的方法与途径，增添了课堂气氛。学生经过多次实践获得成功，体验到需要得到满足后的乐趣，从而形成一种比较稳固的学习动机。
6 / 6
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容