牛津译林版初中英语教学效果初探

【刨ｔｉ］　ｌ新课程研究ｌ　牛津译林版初中　英语教学效果初探　●朱胜爱　江苏牛津译林版初中英语教材的使用还　语交流，遇见外语教师使用英语。由于学　析句型，然后再分析句意，学生的句法学习　　处于起步阶段，广大英语教师对新教材的教　生英语背景知识的增强，其词汇量的与　就会有很大的提高。学教法的应用科还处在探索阶段，以下是本　日俱增，我会设计“ｔｏｐｉｃ”话题，一天一　人的一些教学体会和做法。　一３语法教学　练，布置学生每天课后准备，每节英语课　在语法的教学中，我非常重视时态的　、严把词汇关，多手段激发学生兴趣　上用５分钟时间交流，学生也可自己设　教学，根据意义、结构、特征词和特殊用法　词汇是英语学习的根本所在。许多七年　计话题。两年的训练下来。学生的口语交　分类归纳教学。在练习解答句子时，要求学　级学生意识不到词汇学习的重要性，疏于背　际能力明显增强。　生养成先分析结构，再分析时态，最后分析　用到的词组的步骤解题，这样正确率会大　诵记忆单词，在作业和考试中不会拼写单词、　三、强化词法、句法、语法的教学，　拼写错漏百出的现象时有发生，自然学习的　提高学生分析问题、解决问题的能力　幅提高。　效果不佳。在中考和高考不考语音的指导下，　江苏牛津译林版教材的运用性很　四、强化阅读训练，提高学生对整体课　初中教师往往忽视语音教学，片面强调学生　强，在教学中，我们在讲授教材内容的同　文的感悟能力　死记硬背，课堂死气沉沉，显然与教学目的背　时，对于词法、句法和语法的教学尤其要　在学生有了一定的词汇和语法基础　道而驰。前年我带七年级时，用表格形式打印　重视。　后。开始对学生阅读能力培养。我给学生制　了元、辅音字母在单词中常规读音，并分发给　１．词法教学　订了阅读计划，每周至少读两篇。八年级我　学生，要求学生课后记忆不同的单词的发音，　七年级的词汇教学要求学生除了记　主要以学校教研室的阅读训练材料为主．　掌握拼写单词的技巧。到一定阶段后专门针　忆单词的词形和词义，还要记住单词的　强化训练；在选取材料时，我尽量注重选择　对单词记忆举办讲座，分享方法。常用的比如　词性，必须专门对英语十大词性的功能　趣味性强、生活性浓、激励性高的阅读性文　串记法，由ｈｅ想到ｈｅｒ，由ｈｅｒ想到ｈｅｒｓ；联　列表作出讲解和举例．比如形容词修饰　章。同时我还建议学生购买一些简化后的　想记忆法，由ｆｏｒｅｓｔ让学生模拟记忆为ｆｏｒ的　名词、副词修饰动词等。到八年级是需要　英文对照的世界名著，相互交换阅读。通过　最高级……活动的开展让学生感到记忆单词　渗入词的用法功能和构成功能学习，特　不断的阅读训练，不仅学生的英语学习、英　的乐趣和轻松。在重视词汇学习的同时。我根　别是动词的非谓语功能的形式，如过去　语阅读的兴趣非常浓厚，而且无形之中阅　据词形、词义、词的功能对词汇有意识地加以　分词和动名词可作定语使用等。词法的　读理解的解题能力也有了质的飞跃。　扩展和延伸。两年坚持下来，学生在学好教材　应用强调学生的体会和总结归纳。例如：　五、强化写作训练。提升英语表达能力　单词的同时日积月累近三百个额外的词汇，　八年级学过一组词ｐｏＩｌｕｔｉｎｇ／ｐｏ＿Ｉｕｌｅｄ；　英语表达能力是体现学生英语水平的　让学生的词汇量有了实质性提高，并对进一　ｉｎｉｅｒｅｓｔｉｎｇ／ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ；ｓｕｒｐｒｉｓｉｎｇ／ｓｕｒ—　根本，江苏牛津译林版英语教材的一个最　步教学有明显的辅助效果。　ｐｒｉｓｅｄ；ａｍａｚｉｎｇ／ａｍａｚｅｄ：ｅｘｃｉｔｉｎｇ／ｅｘ—　大的亮点，就是每个单元配备有一个写作　二、加强口语训练。提升学生的听力水平　ｃｉｔｅｄ，课堂上要求学生根据这些规则去　训练专题，贴近学生的生活实际，便于训　牛津版教材的特点是，伴随教学内容的　解答实际的练习题。　练。基于这一点，我从七年级下学期开始给　不断深化，教材中对话ｐｒａｃｔｉｃｅ的内容越来　２．句法教学　学生制订了一个详尽的写作计划，主要是　越少。一个单元的口语训练材料只剩下　牛津版教材七年级、八年级淡化了　为了培养学生的写作爱好。提升学生的英　“ｃｏｍｉｃ　ｔｒｉｐ”和“ｓｐｅａｋ　ｕｐ”两部分中少得可怜　句法的说法，我在学生才理解简单的句　语表达能力。同时我组织学生自己设计墙　的内容，离学生口语训练要求远远不够。因　子结构之后，立即补充了“Ｓ＋ｖ＋０”句　报和英语角，编辑“我爱学英语”的手抄报　此，从七年级第一单元开始，我开始着手学生　型的讲解。使学生明白在英语中没有动　等多种形式，对学生英语写作的积极性大　的口语表达能力培养。首先针对不同阶段制　词的句子是不存在的（个别除外），要求　有帮助。　订了一整套常用课堂教学用语，并把人教版　学生理解并始终记住这一句型。随着教　在新课标的理念指导下，教学的目标　教材中对话、课文作为学生同步听力材料对　学内容的增多。再逐个介绍其他四种简　是为了学生的全面发展，创建高效课堂。初　学生进行补充训练。效果显著。同时，我不定　单句型。这样，学生在八年级接受并列句　中英语教师应该结合新课改的要求，分析　期组织学生观看中央电视台的少儿英语．唱、　和复合句就不会太难。讲解句法的同时，　新教材的特点，根据学生的学习发展情况，　听英语歌曲，看英美大片等，创造条件训练学　我也介绍按语气分类的四种句型，即：陈　努力探索新的教学教法．不断提高牛津译　生的听力，力求学生可以“听懂”和“说出”。渐　述句、疑问句、祁使句和感叹句。引导学　林版初中英语的教学效果。　渐形成在课间和课后，学生之间运用简单英　生在学习中一遇到句子，条件反射地分　（　通Ｉ｝『人　湖中学）　多媒体技术是一种全新的教学手段，但对于大部分乡村教师来　作为。教学有法，但无定法，贵在得法。我们要辩证地看待多媒体技　说，驾驭一种新的教学手段，还有许多实际困难，有的学校条件尚不　术，既充分发挥多媒体在语文教学的作用，同时也要认识到它的局　成熟，缺乏设备；有的教师缺乏培训，操作不熟练，往往只能借鉴一　限性。并灵活地运用其他教学手段，让它们共同为语文教学服务。　些现成的ＰＰＴ文档．按照文档的过程与步骤进行。未能深入地对文　档进行研究，与所授知识融合，教学效果难以达到预期的目的。　参考文献：　教师熟练地掌握多媒体技术，需要在课前做大量细致的准备　［１］刘啼．运用信息技术，提高初中浯文数学效果［Ｊ］．实验教学与仪　工作。因此教师要深研教材，思考探索，扬长避短，使之服务我们的　器．２Ｏ１　Ｏ（２）．　教育对象，让学生在现代教学手段中更好地学习语文，　［２］范秀梅．浅谈多媒庠在语文教学中的应用［Ｊ］．中国校引、教育，　“工欲善其事，必先利其器。”多媒体技术是一种提高语文教学　２００９（￥１）．　效率的快捷工具，我们必须会用它、用好它，让它在语文教学中大有　（　ｊ　远县禾・　镇ｌＩＩ心校）　２０１　０。６・◆１　７