聚焦读后感

《聚焦——决定你企业的未来》读后感

人们常说：“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。”这句话旨在告诉我们分担风险的道理。从投资角度来说，买进多种不同的股票可以扩大受益，即使其中一只股票价格下滑，也不会影响其他股票的收入，这样就把一只股票的风险平均地分摊到其他股票上，总体受益基本不变；从产业管理来看，同时开展不同的业务，扩大公司的服务范围，打造一个“下至圆珠笔，上至原子弹”无所不生产的企业，可以很好地满足消费者的需求，增加企业的竞争力，扩大企业的市场份额，使企业市值上涨。我们平时见多了这样的企业，例如各式各样的百货公司和销售不同品牌衣服的大商场。按照以往经验，这些大规模生产销售不同种类、不同品牌的大公司一定会如鱼得水，步步高升。然而，本书作者，全球最顶尖的营销战略家——

艾里斯先生，却道出了企业生存盈利的秘诀——聚焦，而不是盲目地扩张。

艾里斯指出，今天企业成功的三个法则是“聚焦、聚焦、再聚焦。”以太阳和激光为例，太阳的能量很强大，它没日没夜地将亿万千瓦的能量洒向地球，但只要戴上帽子并涂上防晒霜，就可以享受日光浴，并且不会产生不良后果。激光的能量很微弱，它是将几瓦能量集中起来的相干光束，但激光却可以在钻石上钻孔或杀死癌细胞。企业参与全球化竞争，不能无

的放矢的进行品牌延伸，而是削减与企业核心业务无关的其他业务，加强自己的核心竞争力。

许多传统的观念，例如多元化发展、品牌延伸、协同效应和融合效应都在祸害美国企业，以生产大型计算机品牌的ibm公司为例，ibm错误地将大型计算机品牌用于个人电脑ibm pc，这让ibm公司在23年里付出了亏损150亿美元的代价，最后被迫将个人电脑业务以15亿美元的低价出售给联想电脑公司。又如著名的消费电子行业的索尼公司，什么都生产，将希望寄托于声音、视频与信息的理想融合，在过去的十年里，税后利润仅占收入的0.9%。成功实现聚焦的企业往往获利最大，例如美国的西南航空公司，在竞争十分激烈的情况下，公司只提供商务航线和国内航线，去除了其他航空公司热衷保留的舱位等级，只保留了经济

舱。结果显而易见，由于西南航空公司的单一经营，节约了大量的管理成本和维护成本，提升了利润。过去十年里，西南航空公司总收入为443亿美元，销售利润率达到8.1%。至此，我们也很容易理解为什么盛极一时，什么都销售的百货公司到现在已销声匿迹，取而代之的

是品牌销售专一的专卖店？

企业参与市场竞争不大时，发展多元品牌战略，进行品牌延伸无可厚非，短时间内也有可能使收入增加。但从长远来看，不加限制地进行产品延伸，同时进行多种品牌的产品生产销售肯定是让企业吃大亏的，虽说销售收入巨大，但是并不盈利，持续下来企业会亏损，最后破产。从全球化的市场竞争来看，唯一能让企业生存下去的道路是实现自己的产品聚焦，通过产品分化来加强自己核心竞争力，及时去除尾大不掉的业务，实现巨额盈利。“当我们在全球范围真正实现自由贸易的时候，世界上每家公司就必须走专业化道路才能生存。”艾里斯这样说。和所有高明的商业智慧一样，聚焦看似简单，却很难做到，“不要把鸡蛋放进同一个篮子里”的传统观念在企业管理者头脑中根深蒂固。正如艾里斯先生所言，正因为聚

焦难以做到，才显得弥足珍贵，因为成功，从来属于少数企业。篇二：聚焦读后感

《聚焦》读后感

读了《聚焦》后，我知道了今天企业成功的法则是“聚焦、聚焦、再聚焦。”，从产业管理来看，同时开展不同的业务，扩大公司的服务范围，无所不生产的企业，可以很好地满足消费者的需求，增加企业的竞争力，扩大企业的市场份额，使企业市值上涨。然而，按照以往经验，这些大规模生产销售不同种类或品牌的大公司一定会步步高升。但从长远来看，这样往往是削弱了企业存在的核心竞争力，不加限制地进行产品扩张延伸，同时进行多种产品生产销售肯定是会让企业吃大亏的，虽说销售收入巨大，但是并不盈利，持续下来企业会亏损，最后破产。

本书道出了当今企业生存盈利的秘诀——聚焦，而不是盲目地扩张。

例如：美国西南航空，在竞争十分激烈的情况下，公司只提供商务航线和国内航线，去除了其他航空公司热衷保留的舱位等级，只保留了经济舱。结果显而易见，由于西南航空公司的单一经营，节约了大量的管理成本和维护成本，提升了利润。过去十年里，西南航空公

司总收入为443亿美元，销售利润率达到8.1%。

以前的百货公司到现在已销声匿迹，然而品牌销售专一的专卖店越来越多。从全球化的市场竞争来看，唯一能让企业生存下去的道路是实现自己的产品聚焦，通过产品分化来加强

自己核心竞争力，及时去除收入巨大不产生利润的业务，来实现巨额盈利。

正如本书作者艾里斯先生所言，聚焦看似简单，却很难做到，正因为聚焦难以做到，才

显得弥足珍贵，因为成功，从来属于少数企业。篇三：聚焦中国读后感

《聚焦中国:改革开放30年重大事件回眸》读后感

夏俊超 041109112

在这个学期中我读了记录了改革开放30年的书籍，让我十分印象深刻。这本书介绍了自改革开放以来我们国家所经历的一系列重大事件和人物传记。从这些事件中我们可以看到中国的的变化，和那些前人为改革开放而不屈不挠，不断走向成功，展现了中国改革开放的巨大的好处。

在这本书中让我感受最深刻的还是小岗村大包干的事，在以前岗村被外人称作兔子都不拉屎的地方，是全县有名的吃粮靠返销，用钱靠救济、生产靠贷款的三靠村，在“十年动乱”，

百年不遇的特大旱灾中更是饱受自然人祸之苦，每年秋收后几乎家家外出讨饭，背井离乡、流离失所的难民比比皆是。1978年11月，安徽省凤阳县小岗村村民委员会主任严宏昌看不下去了，决定打破旧的生产关系的束缚，开秘密会议让18位村民代表秘密签下一份契约，其主要内容是不再搞“干好干坏一个样”的“大锅饭”，把属于集体的土地承包到农户，由农民自主决定种植品种、种植结构。按照承包土地的数量，每户保证完成全年上交和公粮，不再向国家伸手要钱要粮，率先实行”大包干“，并得到推广。大大解放了农村生产力，小

岗村的经济发展也不断跨上新台阶，成为了中国农村改革的发源地，中国著名的农村。

我看了这故事后非常感动，在今天看来这协议内容很荒谬可笑，因为多劳多得本来是天经地义的，还定啥协议。但在当时却是惊天动地的，因为当时虽说文化大革命已过去了，但人们思想上精神上还是没前进，认为“吃大锅饭”才是真正的社会主义。所以严宏昌和你那18为村民无疑在冒险，传出去或许人们唾液就能把人给淹死。坐牢或许还是小事，弄得不好连命都没了。那十八位农民是以“托孤”的方式，冒着极大的风险，立下生死状，在土地承包责任书上按下了红手印，并规定如果队干部因为分田到户而蹲班房，他家的农活由全队社员包下来，还要把小孩养到18岁，多么豪迈的生死一搏，连后事都想好了，可见他们已

经把生命置之度外了。

小岗村那18农民不得不说有先见之明，在1978年12月18日至22日，党的十一届三中全会在北京举行，才提出解放思想，开始改革开放，他们在十一月就已有这思想了。但我看重的不是并不是他们思想，而是他们的精神。的确当时的农村改革，无论国家主席，国务院总理，农务部主任都坚决反对，他们行为可谓是如履薄冰。但事实证明他们是对的，他们敢于打破思想，勇于创新的精神让我们学习。现在想想我们总是按老套路办事，有想法也不敢提，即使你发现有问题也不敢指出，更别说改变和解决问题了。走老路固然好，因为那

是历代人思想经验的结晶，但我们也不能一成不变，我们也要有创新精神。

小岗村大包干的事不光是农村改革的一大里程碑，也是我国改革开放的一个开端。从小岗村到所有农村，从农村改革到城市改革发展，才会有今天的成就。但在享受改革开放的成果时，我们也不能忘记为改革做出贡献的人，更不能忘记那些人的艰苦创新的精神，我们要

学习那些精神，一步步向上爬升。篇四：聚焦课堂教学读书心得

聚焦课堂教学读书心得

在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈学习《聚焦课

堂教学》所获得的一些收获和感悟。

一、我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题。从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组

成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二、另外，我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论。如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更

不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。

三、科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于：仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是掌握知识的唯一

方法，也不是最必要的和最好的方

法，因为知识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味

着：掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。

总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，

从而使教学获得理想的效果。篇五：聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》读后感

《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》读后感

怎样才能通过反思提高自己的教学行为呢？在具体的教育实践中，该如何展开有效的自我反思。为了寻找答案，我认真阅读了董教授推荐的《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书。该书由刘占兰、廖贻主编，本书按照教育教学之前、之中、之后的时间顺序与案例研究线索，引导我们从思考主题和目标的确立开始，逐步学习提供适宜的的环境与资源，体会真正的主动学习的“课堂”，感悟如何根据幼儿不同领域学习的特点、发展进程进行有效的

支持与促进，再尝试着反思与改进教学。

全书共六个单元，前五个单元中作者都以“导读——案例描述——个人反思——同伴研讨——专家点评”的顺序来编撰了二十八个案例，从每个活动的生成背景到组织过程，再到成果呈现都非常的详实。特别值得一提的是每个活动后分三个层面的反思与评价。首先是执教者作为当事者对自身教学组织的梳理与反思，然后是同伴作为旁观者对活动的评价与建议，最后是专家理论性的总结与指导。如果说执教者的反思多停留在实践层面的话，专家的总结则更具有理论的高度。这样分层次的评价，既清晰又全面，引导我们能够从多个层面去认识和思考教学的价值，为我们一线的教师提供了借鉴和学习的机会，懂得了反思与评价

的要点。既开拓了

我的视野，对我自身的教育教学实践也有很大的启发。在最后第六单元，作者还特别加入了“教学案例研究”，借助对若干个案例的评析，阐释了案例研究的视角与方法，让我们

对如何撰写案例也有了进一步的认识。真的是一本难得的好书。

反复阅读此书后，我对书中的第五单元“反思、改进教与学的行为”深有感触。通过对第五单元第一小节“以分组教学的形式关注全班不同学习需求的幼儿”的学习。使我进一步认识到活动目标、教学内容、活动过程要根据孩子的不同需要而设置，按照幼儿的探究问题与已有经验分组，并提出该组的活动目标与应获得的新经验，真正促进不同需求和不同探究水平的孩子进行有效的学习与发现，让幼儿在自信、主动地完成阶段学习任务的基础上产生

进一步探究的动机。书中有这样一个案例《光和影》。

“光和影”是幼儿园常见的科学探究活动。但是在我们组织的活动中，会利用孩子玩影子游戏的兴趣，全班一个主题，幼儿一起探究。老师确立教学目标后，全班孩子一起跟着老师的思路走，课后，我们也进行反思，然而反思的结果呢，并没有改变按计划教学的模式，

只是在调整目标，目标难了，无法达成；目标简单了，没有挑战性。总会出现有部分孩子在活动中是活跃的，但有部分孩子却是盲从的，还会有一些孩子在这个活动中完全是被动的，

看了这个案例之

后，我学到了很多，也使我茅塞顿开。我们一起来欣赏一下作者尝试分组教学的形式关

注全班不同学习需求的幼儿。

一、改进“一刀切、齐步走”的做法，尝试“分组教学”。

徐春燕老师首先了解幼儿的原有经验，把全班孩子根据水平和兴趣分为两组进行探究。活动中，孩子们在暗室里、在阳光下，用自己的身体、用各种工具，进行了一系列有趣的探索和发现。动态的小组不断的分而又和，始终兴奋着的老师不断的判断、反思且寻不同幼儿

的需求并给予适宜的支持。

二、判断幼儿的兴趣和经验水平，为不同的幼儿提供更适宜的指导。

第一组幼儿经历了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——继续制造影子，并给影子搬家——让影子与物体分开——我们的影子可以与身体分开吗——光源和影子的方向六个探究活动。

第二组经历了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——让影子变大变小——制造彩色的影子——我们的影子可以与身体分开吗——光源和影子的方向六个探究活动。 虽然两组幼儿探究活动的数量相同，但内容却有的相同、有的不同。之所以会产生这样的情况是因为徐老师根据幼儿的兴趣点、所获得的经验及已经达到的经验水平提供了有针对性的适宜

教育与指导，使每组都能够进行适合自己的教学

活动。

本书的第六单元对“什么是教学案例”“什么样的主题适合做案例研究”“教学案例研究的基本过程是怎样的”“如何撰写教学案例研究案例”“教学案例的基本写作形式有哪些”进

行了简单的分析与说明，希望可以为教师们进行教学案例研究提供有益的参考。

一、教学案例的含义

教学案例就是对发生在教学过程中的真实的、包含有疑难问题以及矛盾冲突的教育事件和教育情境的描述，它以丰富的叙述方式，向人们展示了一些包含有教师和幼儿的典型行为、思想在内的故事。

二、教学案例主题的选择

（一）围绕一个突出的主题。

一个好的教学案例必须围绕一个中心论题，要突出一个主题，而不能追求面面俱到。

（二）具有典型的教育学意义

教学案主题的教育学意义可能体现在儿童发展规律与学习特点的揭示方面，也可能体现在教师的教育教学方法、原则的探讨方面，但更多的是体现再关键经验的确立以及教育教学

行为的选择等具体操作策略方面。

（三）要有延伸、发展的空间

教学案例的主题应该是开放性和发展性的，一个好的教

学案例研究的主题必然是一个具有多种可能性的主题，不管是问题呈现的方式，还是问

题解决的途径都可以引发案例开发者和他人继续深入地思考与探讨。

（四）能促进教师和儿童的发展

三、教学案例研究的基本过程

教师进行教学案例研究的基本思路是把教育教学过程中发生的教学事件或教学现象如时记录下来，写成案例过程，然后围绕案例过程中所反映的主题进行个体反思和集体研讨，明确案例中的主要问题与问题的解决策略以及需要进一步探讨的问题，最终经过加工与整理形成教学案例，具体来说可以分为以下几个步骤。