小学生抄袭作业现象的研究

小学生抄袭作业现象的研究

作者：李响

来源：《学知报·教师版》2012年第52期

学生抄袭作业的现象一直令我感到头疼，经常在班级中进行“严打”，但效果不佳，很多学生的“地下工作”做得非常隐密。其实，抄袭作业不是哪一个班级特有的现象，可以说在学生中是最普遍的事情。学生为什么要抄袭作业呢？作为老师，我们应该采取什么有效的措施呢？带着这些问题，我在学生中展开了调查和研究。

我分别选取了低、中、高三个年级段的三个班级的学生进行调查。为了让学生说实话，我采取的是无记名形式的问卷调查。调查内容分为三个方面： 1、现象透视：你是怎样完成老师布置的作业的？ 虽然有所预料，但在现实面前，也是大吃一惊。 低年级：

完成作业形式 独立完成 偶尔抄袭 经常抄袭 全部抄袭 人数比重 90% 8% 2% 0% 中年级

完成作业形式 独立完成 偶尔抄袭 经常抄袭 全部抄袭 人数比重 54% 18% 25% 3% 高年级

完成作业形式 独立完成 偶尔抄袭 经常抄袭 全部抄袭 人数比重 28% 25% 42% 5%

分析：学生的作业情况整体不好，年级越高抄袭现象越严重。 2、追根朔源：为什么抄袭作业？ 低年级

原因 不会做 不想做 其他

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人数比重 89% 11% 0% 中年级

原因 不会做 不想做 其他 人数比重 56% 44% 0% 高年级

原因 不会做 不想做 其他 人数比重 23% 72% 5%

分析：从这三个表可以看出，年级越高，学生完成作业的积极性和自觉性越差。 1、有困难，不会做。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。有的学生知道自己成绩不好，害怕自己作业做错，会挨教师批评，所以干脆就靠抄袭提高正确率。还有的学生在做作业时，遇到难题，弄不懂，只好抄袭了。

2、没兴趣，不想做。小学生，特别是中高年级的学生，正处于好玩贪玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。或者是有的学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。

3、数量多，做不完。有的老师认为自己布置的作业已经很少了，但学生还说多。其实，一门课程的作业少，并不能说明学生所做的总作业量就少。一种作业不算多，多种作业加起来就不少了。再加上要背诵的部分，或者还要完成家长另外布置的作业。而事实上,有很多学生整日在题海中奋斗.

4、形式单一，内容陈旧。单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失了求知和做题的欲望

5、环境影响，虚荣心诱使。孩子都有个攀比心，周围如果有这样一个环境，大家都在抄，那他不抄就是不好的。在调查中，甚至有一个孩子说出了这样一句话：有答案不抄,大逆不道!

3、对症下药：怎样才能不抄袭作业？ 先来看看学生的看法。

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A、那就不布置呀。一根头发可以压死人你信吗？不信。一根头发确实压不死人。但要是给他压上几十公斤，就差那一跟头发就压死了。这时候放上一根头发，不就压死他了么？一根头发不重，一亿根呢？同样，一项作业不多，加起来呢？所以该体谅我们。其实大可以不布置。随着年级越高，我们的自主能力就越强。所以不布置作业，一样会主动复习、预习的。 B、带同一班级的老师们相互谐调一下，适量减少作业量。留下时间让我们自己安排。大量的作业，有时让我们把烂熟于心的东西反复书写，对于还不理解、不明白的东西，却没时间领会。

C、说实话，从五年级开始老师布置的作业基本上就没做过。但是成绩一直在前几名。我并不是炫耀，而是想说其实做不做作业并不重要，重要的是掌握。我有个不成熟的建议，就是对学生宣布，只要对讲的知识掌握了，作业可以不做。否则加倍罚。这样不但可以刺激同学的主动性，也可以提高成绩。

D、老师要加大检查力度和惩罚力度，使同学不敢抄袭作业。 反思：

抄袭作业，这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性等，但我们作为教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？怎样才能有效地防止学生抄袭作业呢？

1、转变观念，提高课堂教学质量。在新课程的教学中，教师更要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 \"复制\"作业了。 2、作业适量，课堂作业当堂完成。小学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。 3、分层作业，切合实际。

作业内容和作业主体的针对性越强，作业效果越明显。教师在留作业前应认真研究，精心挑选，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。 4、形式多样，激发兴趣。

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作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。