新课程理念下高校体育教师应具备的知识能力

试论新课程理念下高校体育教师应具备的知识能力

摘要：根据新一轮基础教育课程改革的要求，阐述了知识和能力内涵以及两者之间的关系；结合新课程基本理念的目标领域，论述了体育教师应具备的知识与能力。

关键词：新课程理念 体育教师 知识与能力 1、知识与能力的内涵以及两者的关系

知识是人类进步的阶梯，没有知识，就没有人类的一切。知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体，没有知识，人的素质和能力就没有必要的基础。能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征，从不同的角度可分为一般能力与特殊能力。知识与能力是紧密相连的，一方面，掌握知识的速度与质量依赖于能力的发展。另一方面，知识为能力的发展提供基础。一个知识渊博的人往往见解深刻，思考问题比较周密，处理同样的事情比一个没有知识或知识面狭窄的人快得多，成功的把握大得多。可以肯定地说，凡不以知识为基础的能力充其量只能是一种低级的技能，甚至是本能。在某个领域内没有知识，在该领域内也必定是无能的。 2、新课改的基本理念

2.1坚持”健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：”学校教育要树立’健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。” 其目的是让学校教育部门更加关注学生的健康，在促进人的全面发展的过程中，把学生的身心健康放在第一位。

2.2激发体育兴趣，培养终身体育意识

体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中”最积极、最活跃的一个心理因素”，重视培养、激发、保持学生的运动兴趣，是实现体育教学的目标和价值的有效保证。体育教学如果不能激发学生的学习兴趣，难以引导学生主动地去学、去练，更不用说参加课外的体育活动了。所以，只有激发学生的体育兴趣，才能使他们经常参与体育锻炼，养成坚持体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。

2.3以学生发展为中心，重视学生的主体地位

学生是学习的主体，学生的发展包含着个体的需要和社会的要求，其发展的方向和程度，主要取决于教育的介人程度，充分关注学生的各种需求和重视学生的情感体验，能使学生在自主的学习过程中学会学习。因此，在体育教学中，要充分发挥学生的主动能动性，发挥学生的主体作用。

2.4关注学生的个体差异，确保每个学生受益

学习和发展是每一个学生的权利，即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。体育教学应该确保能使每一个学生都有可能受到同等的尊重和关注，只有平等地对待每一个学生，才能使他们体验到体育学习的乐趣，从而激发学习动机，提高自信心，促进师生间、学生间的合作与互动。 2.5注重对学生多方面能力的培养

新课程理念下的体育课程是以目标的达成统领教学内容和教法的选择的，这给体育教学提供了一个创新的平台。创新和实践是体育的主要特征之一，如何以体育课程作为实施素质教育的切人点或突破口，来加强学生实践能力、创新能力和应用能力的培养，是高校体育课程和体育教学应着重解决的问题。

3、新课程理念下高校体育教师应具备的知识与能力 3.1人文知识基础

作为教师个体来说， 要摆脱和纠正世俗对体育教师”头脑简单、四肢发达”的偏见， 必须加强人文知识的学习。只有通过人文知识的学习和内化， 才能更深刻地理解体育教育对社会、人类进步的人文价值和作用。 3.2现代科学知识基础

高校体育课程作为体育教育的前沿阵地，要求高校体育教师必须涉及广泛的知识领域，了解、熟悉信息科学、生命科学、环境科学以及交叉学科和边缘学科， 努力构建多层面、深层次的知识结构体系，了解体育教学改革的新动态，学习新的教学方法、手段，不断提高与更新自己的专业理论知识与技术技能，提高自身的综合素质。这样，才能按照教育改革的要求，结合实际合理地制定各种教学方案，科学地组织指导教学、课余体育活动和运动训练，以当代科学的基础知识与最新学科知识来支撑体育教师的能力基础。 3.3现代教育技术基础

进入21世纪，多媒体技术的运用遍及教学领域，现代教育技术

的运用给体育课堂教学改革带来新观念、新方法、新技术， 最终将导致体育教育的一场革命。高校体育教师应适应现代教育技术的要求，开发多媒体技术进行体育教学，提高多媒体技术的运用能力。与其他学科比较，无论在开发的深度上和运用的广度上都存在着明显的差距。提高开发、运用多媒体技术的能力，是高校体育教学能力急待解决的问题。 3.4教学能力

教学能力是教师完成教学任务所具备的最基本的能力。教学能力也是教师综合能力的主要表现。完成高校体育任务的基本途径是体育教学， 而教学则是教师的主要责。教学能力具体表现在： 善于掌握和运用多学科知识的能力， 正确示范和精炼生动的语言表达能力， 严密的教学组织能力， 开发学生的创造性能力， 及时反馈教学信息的能力。

3.5指导学生锻炼身体的能力

高校体育是促进学生身心发展的专门教育，必须根据学生年龄、性别等特点和身体发展水平来进行，才能有效地增强学生体质。由于新《纲要》中把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外活动、运动训练等纳入体育课程的要求，高校体育教师须加强”身体锻炼学”这种新的体育学科知识的学习， 不断提高这方面的能力。

3.6训练能力

竞技体育的高水平是高校体育一个古老而时尚的课题。高水平

训练需要高水平教练，缺乏高水平教练员是制约高校竞技体育水平的因素之一，体育教师作为体育教学的主导者，同时也扮演着是竞技体育训练教练员的角色。高校体育教师有理论无实际训练能力阻碍了高校竞技体育水平的提高。提高训练能力，发挥科研能力也是构成体育教师能力之一。 3.7科研能力

体育科研是运用科学方法探索体育本质及规律的科学认识过程。而体育教学科研是实现对教学客观规律认识的有效工具。它所提供的思考步骤与操作方法， 能够有效地引导体育工作者去科学地认识体育，是提高教学效果和质量的有效武器。新《纲要》下高校体育的发展更离不开科研的支持， 体育科研能力对教师的生存与发展至关重要。 参考文献：

[1]盖建武.对高等院校体育教师知识结构最佳模式的研究[j].体育学刊， 99（3）.

[2]刘斌.加强体育师资队伍建设，提高体育工作水平[j].学校体育科学， 97（ 2）