信息技术与数学教学有效整合打造数学高效课堂

信息技术与数学教学有效整合打造数学高效课堂

作者：张辉 梁爽

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第08期

信息技术与小学数学课堂教学整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有效结合起来，将信息技术与数学课程的教学融为一体，将信息技术作为教学的一种有效的工具，提高数学教与学的效率，改善教与学的效果，从而更好地达到课程学习目标。信息技术与数学学科整合是打造高效课堂和培养学生创新精神和实践能力的有效途径。在新课程的实践中，采用多媒体进行辅助教学，向学生展现直观、形象、具体及声情并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。 一、“整合”激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学学习本身是枯燥无味的，有些学生怕上数学课就是因为数学课太单调。学生是学习的主体，他们能否有积极主动的求知欲，将直接影响教学的效果。

多媒体动感的画面能使抽象的数学问题具体化，复杂的问题简单化，引发学生学习数学兴趣。例如：教学《线段、射线、直线》一课，可以利用多媒体演示（点、线的闪烁和延长），化静为动，让事物活起来，吸引学生的注意力。又如：教学《三角形、平行四边形》一课时，让学生在计算机上用各种形状、各种大小的图形来设计图画，或将个人设计的图画通过展台展现出来，不但激发了学生积极参与学习的欲望，而且能轻松地完成教学任务。

在设计课堂练习时可以利用多媒体不断变换练习的形式，变枯燥的问题兴趣化，充分调动学生学习的积极性。如：可利用计算机将练习题按难度梯次设计为竞赛形式的“闯关”游戏，也可以结合生活场景设计成“快乐的旅行”场景游戏，学生在好奇心的驱使下，通过彼此互帮互助，不断地克服困难，最终合作达到目的。这样的练习课，学生不但没有厌倦的情绪，而且感受到的是成功的愉悦。

二、“整合”提高学生自学能力

信息技术与课程整合是否有效，并不在于运用了先进的技术，或在每节课中使用了多长时间，而在于能否在教学过程中恰当地使用教学环节，能否使信息技术真正能成为促进教学的有效工具，能否有效促进学生学习能力的提高。如何让学生从“学会”到“会学”，需要不断培养学生的自主学习能力，信息技术恰当地在教学环节中的有效整合是促进学生自学能力发展的有效手段。课程改革以来，很多一线教育工作者都认识到课堂教学中“自学环节”的重要性，但是自学不是盲目的自由学习，自学应该是在教学目标的引领下的学习，因此教师在教学过程中有必

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要向学生出示“自学提纲”，这个环节就可以运用多媒体课件去实现，既便于让学生明确本课的学习的目标，又可根据学生的实际情况适当地渗透解决数学问题的有效的学习方法，从而引领学生从“学会”转变到“会学”，日积月累逐步地提高学生的自学水平。 三、“整合”培养学生探究能力

从数学课程的知识体系上看，每个学段的知识都是相互联系的，绝大部分时候“新知”的学习途径是运用“旧知”迁移到“新知”的，利用多媒体教学可以创设各种情境，可以让学生主动参与到数学活动中去自主探索，亲自体验，从而产生利用旧知去探索新知的欲望，有利于培养学生的探究能力。

四、“整合”提高课堂练习效率

现代课堂教学论指出：练习是教学的一个重要组成部分，练习是掌握知识，形成技能,发展能力的重要途径。课堂练习是教师训练和培养学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。 课堂练习是反馈学生学习情况的有效手段，多媒体实物展台的使用能达到课堂练习的实效、高效。进行数学课堂练习时，因为黑板能板演的地方所限，大量的练习皆需要在练习本上完成。教学中教师可通过巡视，收集学生在练习中出现的问题并做好分类，利用多媒体实物展示平台直接展示不同学生写在练习本上的解答，可以让学生能很清晰地看到出错情况和优秀的算法。特别是针对空间与图形这部分知识，为了保证练习具有更强的针对性并能够有效进行练习反馈，可以用多媒体实物展示平台把学生中产生的典型错误一一展现给全体学生，让他们在找错、改错过程中得到知识点的再认；让在练习中题做的正确、规范的同学通过现场展示，并说一说具体做法，不但给他们一个肯定，也给其他同学以启示和提醒。通过这样的计算练习，可发现这种做法对提高学生计算正确率有显著的作用。同时，小学数学课堂上经常采取以小组为单位的探究学习活动，可以将小组不同的探究结果或操作方法，通过实物投影进行展示和交流，从而互相借鉴、取长补短，在较短的时间内收获较好的学习效果，促进课堂练习的高效。