泥土芳香

用泥土的芳香服孕育慧心巧手

——武汉市江夏区法泗小学泥塑活动

【内容提要】

还原教育本真，遵循教育规律，开展丰富多彩的课外活动，认真落实“体育、艺术2十1”活动，结合本地资源，发挥农村学校的本土优势，让泥塑走进校园。孩子们想怎么玩儿就怎么玩，想捏什么就捏什么，把心中所想通过手中的泥表现出来。所创造的形象多是与孩子们生活中息息相关的花、鸟、虫、鱼，孩子慧心手巧，精神世界也得到释放，体现了孩子们的天性，彰显了学校的教育理念：“给每个家庭播种理想，给每个理想凝聚力量”。 【关健词】泥塑、特色

武汉市江夏区法泗小学位于湖北省武汉市的西南边，与咸宁地区嘉鱼县接壤，坐落在长江支流金水河畔，是一所偏远的农村小学。就是这样一所学校，利用农村特有的资源——泥土，“唱”响了一支校园艺术之歌——泥塑。

一、活动的背景：

泥塑，即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。在民间俗称“彩塑”、“泥玩”。

泥土即土壤，是球陆地表面具有一定肥力能够生长植物的疏松表层。土壤加一定量的水可塑成多种物体形象，具有一定的可塑性。

孩子生活在农村，与大自然亲密接触，丰富的乡土气息的生活环境，使脑中的花、鸟、虫、鱼生动而具体。泥对于农村的小孩来说又是时时可见，处处可见，信手拈来，非常熟悉的素材，易上手、多变化。拘一把泥，捏一只小狗、做一只小猪„„他们随时随地都能玩的开心、尽兴。

“体育、艺术2+1”、“阳光大课”、“课外活动”、“兴趣小组”、“社团活动”等活动的号召响彻祖国的大江南北之际，学校也在思考本校的艺术教育的特色之路。随着学校课外活动的调查活动，学校五年的发展规划的制定，泥塑活动逐渐浮出水面，正式进入学校的实践教育课程。随着活动的顺利开展，在孩子们已有的基础上挖掘潜质，学校的泥塑小组活动不断壮大，成为江夏区，乃至武汉市农村艺术教育方面的一道靓丽风景。

二、活动的开展：

1、活动材料统一管理

学校开展泥塑活动使用的是水性材料，它是用水调合土质细腻的“生泥”经反复砸揉而成“熟泥”，其特点是粘合性强，使用时以柔软而不粘手，干湿度适中为宜。这种泥取材方便、可塑性大，且在农村到处都有，但存放不方便，存放太干时捏不动，太湿又不能

成型，需要时采集来不急又不方便。教师们群力群策，有的从家中搬来水缸，有的提来水桶，用防水的袋子隔在下面，又用破布单浇上水搭在上面，简易的保存箱就做成了，又环保又实用。开展活动时，可以统一管理，集体取材，方便使用。

2、活动场地因地制宜

学校有教室15间，教学班级13个，加上微机室，阅览室各1个，没有条件支持学校泥塑活动。集体活动时，天晴，我们就在过道开展活动，下雨，向学校食堂借半间场地使用，做到见缝插针。同时又遇第二个问题，即作品的存放，好的作品不留下痕迹怎么行呢？于是极力向学校申请，学校终于答应我们将一间堆放杂物的平房交给泥塑组使用。我们将杂物室清理一半出来，放进几张桌子，虽然简陋，但总算有了一个可以容身的地方了，这就是我们最初的泥塑室。

平时球台、花坛，砖块，石板„„到处都留下了孩子们活动的身影。 3、活动时间灵活多变

学生大多数比较喜欢玩泥，所以没有老师的要求，也有很多学生把泥巴带回去捏，有的用来装饰家里，有的是想练习下。中午，也可以在不同的地方看到一个个玩泥的身影。灵感来了，经常可以看到成群的孩子在那儿随意地糊泥；也会因为与大人赌气，而用力地敲打泥巴，捏塑泥块。那些成型的并不一定是工艺品，但却是孩子真实情感的流露。在学生泥塑的领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现。我们越是关心人类经验的基本问题，就越发觉到学生泥塑与远古人类陶器的亲近，以及它与原始艺术、民间艺术，甚至现代艺术的某种相似。

4、活动内容统筹安排

农村的孩子，生在这儿，长在这儿，与这儿的山、水、树、木相伴，看惯了小猫、小狗，所以我们的作品也取材于此。夏天到了，荷花开了，莲子熟了。我建议大家一起在陶艺室里搞一个荷花节，同学们热情洋溢，纷纷出谋划策。先分工，再准备，最后开展。还真是那么回事：先是入景点门票，大大小小，各有形

态；接着是产品介绍区，各种与荷花、莲子有关的产品，花样繁多；跟着是好看的节目表演，有在荷花上杂耍的，有彩莲船的等等；进去就是荷花池，有泛舟的，有垂钓的等等，两边还有各式小吃楼„„尽显我们法泗莲子之乡的特色。

泥塑参与到语言中，一本好看的书，一盘好听的录音故事，经过老师的讲解与引导以及学生的倾听与理解消化，在头脑中形成一个个艺术形象，在教师的指导下配上适当的背景，呈现出一组组有主题的泥塑造型。如：《白雪公主》《龟兔赛跑》《小红帽》等，它既有工艺品的赏心悦目，又有玩具的便宜有趣；它既是教具也是玩具、道具。

5、活动成果丰富多彩

我们在陶艺室的门窗上贴上陶艺题材的剪纸作品，在墙上贴上孩子们创作的陶艺作品和得奖的照片，而教室四周，是用课桌摆成的陈列柜，专门摆放学生的作品 。为了更好的吸引学生，我请学生代表一起布置，把教室分成几个小区：“动物园”、“游乐园”、“植物园”、“奇思园” „„一组由三、四名学生负责，摆什么东西？需要什么材料？由他自己动手解决，没办法解决的，再提出来大家商量、解决。在这样民主、互动的氛围里，区角也布置的有声有色。如在动物园里，不仅摆放了各种动物，还为这些动物配上了相应的环境，有高山、树林，不好做的，就用彩图来代替。上泥塑课时，同学们一定要先看一看，评一评，赞一赞。在这浓郁的艺术氛围中，学生接受着视觉的诱惑，引发其对陶艺作品的好奇，调动学生的动手欲望。

经过几位美术教师的心血，我们法泗的泥塑也小有名气了。历年来的艺术小人才比赛，我们几乎摘光了头三名，年年被选派到市里参加比赛。老师也被选送到市里参加比赛，2005年，我以一个泥塑的花瓶，一举夺得了武汉市劳动技术比赛第二名。

三、后期的展望：

现在，学校正准备修建一座综合楼，旧的房屋要拆掉。但这只是一时的，等新的大楼建成之后，我们的陶艺室将以一个全新的面貌展现在大家面前。条件得到了改善，我们教师也不会落后的，在以后的工作中，我们将以如何让泥塑走入校本课程为目标，以建设开放性的生本课堂为着手点，把法泗小学的泥塑之歌唱得更响、更远。

泥土遍地，四洒淡淡芳香；慧心巧手，孕育点点希望。带着这泥香，只要我们紧抓课标，跟上时代的步伐，不断探索创新，我相信，我们的展望不会太远，艺术的大门将向我们家村的孩子而敞开。