24、乌鸦喝水教案
学习目标
1、认识“乌”“鸦”等9个生字。会写“办”、“法” “找”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过理解课文明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
4、教学重点
5、本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学难点
明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学过程
一、激趣导入：
二、1、谜语导入。
三、师：小朋友们坐得真神气。今天老师给大家带来一个谜语，你们来猜一猜谜底是什么。请小朋友仔细听。
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是鸟不是鸟，自把名字叫。
人们不喜欢，嫌它穿黑袍。
谜底：乌鸦
孩子们，你们发现这个“乌”字和我们以前学的哪一个字长得特像？
生：鸟。
师：那你们有什么办法记住它们呢？
生：乌比鸟字多一点，这一点就像是鸟儿的眼睛。
师：孩子，你真会想像，对了这一点就是鸟儿的眼睛，鸟儿没有眼睛，世界就是一片漆黑，所以乌有黑的意思，乌鸦全身的羽毛都是黑色的，黑黑的并没有发叫（ ）发，黑色的云朵叫（ ）云，你还能用乌字组词吗？
今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，叫做《乌鸦喝水》（板书：喝水）请小朋友们伸出手来跟我写课题，和同学们一起做做喝水的动作。它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
2、齐读课题。
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让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！说说读了课题你想知道些什么，或者你想提出什么疑问？
那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！
二、初读感悟：
1、初读课文：
你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？
生：问同学，或者拼读拼音。
2、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，
你们想展示一下吗？让我们一起来解决第一个问题：乌鸦为什么喝水？
生：因为乌鸦口渴了。
三、理解内容，读好课文
1、指导读第一自然段。
（1）启发思考：课文哪个自然段写乌鸦口渴想喝水？
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（2）你们的小眼睛真亮一下就找出来了，老师想请一个小朋友来扮演一下乌鸦口渴的情景读读第一自然段，其他同学当小评委。
（3）（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？（联系生活实际描述“口渴”的情景。）
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。※：出示“渴”“喝”
乌鸦口渴了就怎么办？
生：找水喝。※：板书：找。学生说说结构、笔顺。
师：乌鸦怎么找水喝的？
生：到处找水喝。
师：“到处”指的什么？（这儿找找，那儿找找）你觉得乌鸦会在哪些地方找水喝？乌鸦找水容易吗？（不容易）
（4）乌鸦渴极了，它找到水了吗？
生：找到了。
师：谁能告诉大家书中乌鸦找到的瓶子是什么样子的？
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生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
（5）指导朗读：你能把乌鸦口渴难受、到处找水喝的着急样子，用朗读告诉大家吗？（重音：口渴、到处、怎么办呢）
2、指导读第二自然段。
（1）小结过渡：乌鸦怎样才能喝水，得想想办法呀！
（2）理解“办法”，识写“办法”※：板书：办法
观察字形：说说什么结构，应该写在什么位置，书空笔顺。
（3）抽读，哪位小朋友能把乌鸦想办法的情境用语言表达出来呢？谁想读？谁还想来试试？
师：同学们，谁愿意和我一起帮乌鸦想办法？
3.指导读第三自然段。
（1）自由读第三自然段，边读边想：乌鸦是怎样喝到水的？用横线勾出来。抽生反馈。
（2）第三自然段讲了些什么？谁来试着第三自然段读一读。
（3）请一名同学上台做实验，把石子一个一个往瓶子里放，其他同学看看瓶子里的水是怎样发生变化的。（出示生字卡片“渐渐”）
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（4）体会“渐渐”，用“渐渐”说话。我们什么时候还会用到“渐渐”？
四、课堂小结，明理导行
1.启发思考：水位渐渐升高了，乌鸦喝着水了吗？喝着水的乌鸦高心吗？
2.同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
生：聪明
师：为什么说它很聪明？
3.如果没有小石子，怎么办呢？你来帮助乌鸦想想办法吧！
4.故事讲完了，我们再来回想一下课文中的生字，你还能叫出它们的名字吗？
过渡：希望你们回家之后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听，下节课再请小朋友们来讲讲这个故事。课文会读了，字也认识了，接下来该把字写漂亮了！
五、写字
指导写“办、法、找”，教师相机评价。
六、板书设计
24、乌鸦喝水
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口渴了 找水喝
找到水 喝不着
喝着水了
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