苏教版四年级数学上角的认识教学反思

让同学真正会成为学习的主人。

教学中，我充分调动同学的学习积极性，通过用实物〔红领巾、三角

板、纸扇等〕的演示，导诞生活中的角。并让同学观测，让同学触摸，

“角的认识”教学反思

让同学动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让同学从生

《角的认识》是培育同学空间观念的重要内容之一,是在同学已经初步

活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学

认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它是低班级同学对几何

效果。然后让同学触摸三角板上的角，有什么感受。同时争论一个角

平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。由于同学对角的认识生活阅历

有几个顶点？几条边？再利用课件演示画角的步骤，并要求同学亲自

不多，教学有肯定的难度。因此本节课我通过同学的主动探究和合作沟

动手画角，在画好的角上标上边和顶点，并联系实际说说你在生活中

通，让同学经受了学习的全过程。《新课程标准》强调：教学活动是师

还发觉哪些物体有角？让同学切实感受到数学来源于生活，生活中到

生的双边活动。课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。同学要通

处有数学。

过自己的活动去猎取知识。本课我通过几个开放性问题的设计，如：移

这节课，我觉得最大的败笔在同学的表达技能和对“角的大小”的教

动角的一条边，你发觉了什么？观测这三个角你发觉有什么共同的特点？

学上，所以这节课也让我真正体会了老师作为一个引导者的重要性，

给同学提供了自主探究和小组沟通的时间和空间，同时拓宽了同学的思

老师有效地引导是同学顺当动手、思考、发觉和表达和重要前提。当

路，表达了数学学习的性格，同学通过操作、观测，经受了认识角的过

同学的学习状况和自已的教学预想不全都甚至相左的时候，老师的教

程。正是由于有了老师的放手，才有了同学动口、动手、动脑的机会，

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学机敏显得想当重要。比如我在备课时想当然的认为同学对角的大小能说出一二来，事实课堂上，同学都不能回答。假如我在备课时就考虑到这个问题时，我想我肯定能够解决。所以在以后备课时肯定要从多角度去考虑问题，假如同学会，我怎么教，假如同学不会，我又怎么教，究竟学习的主人是同学，老师应当在同学的立场考虑问题，而不应当代替同学考虑问题。

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