究》课题简要报告
XX市教育研究中心 高中英语课题组
高中课程改革实施以来，课堂教学设计研究对高中英语教学提出了新的目标和要求。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师的教学观念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。”“教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”然而，一般教师与新课标提出的目标要求还有相当大的差距：其主要表现在以下两个方面：一是许多实验教师虽然有近似的理念，但不够清晰；二是还有相当比例的教师英语教学理念还比较落后。
我们在教研中心课堂教学设计总课题指导下，成立了《新课程背景下的高中英语课堂教学设计研究》子课题组，组织教师以《普通高中英语课程标准（实验）》中提出的有关课堂教学的要求，以美国Thomas L. Good, Jere E. Brophy著的Looking in Classrooms一书以及Ronald Carter, David Nunan编著的The Cambridge Guide
to Teaching English to Speakers of Other Languages一书中部分篇章提出的理论为参考依据，决定把转变教学方式作为我们改进课堂教学设计的研究重点，以此促进课堂教学方式的转变，提高课堂教学效益。高中英语子课题组的研究活动是开放的，非课题组的教研组长、教学新秀、教学能手和学科带头人等骨干教师、学会会员、甚至职初教师都曾是该课题研究活动的参与者。
在研究实验中，课题组达成以下共识：①课堂教学是中学英语教学的主阵地。一方面，它直接影响着英语教学的质量，另一方面，它对学生的终身发展和教师的专业发展也同时产生重大影响。②课堂教学设计反映教师的教学理念，对课堂教学效益产生直接的影响。③不同课型的教学设计应该体现自身的特点，根据牛津高中英语的编写特点及其教学实际，决定七种课型的设计研究：词汇课堂教学、语法课堂教学、阅读课堂教学、语言点课堂教学、TASK课堂教学、PROJECT课堂教学以及学生作业和试卷课堂讲评。④中学英语教学的核心是英语听说读写基本技能的训练，语言知识的学习为语言技能的训练服务，通过语言技能的训练，巩固和促进语言知识的掌握，语言技能的掌握为语言能力的培养架起了一座从语言知识通向语言能力的桥梁，语言技能的训练既是语言教学的目的，又是语言教学的手段。所以，课堂教学设计研究就是要研究如何提高听说读写技能训练的效益。⑤课堂教学设计主要关注课堂教学目标和内容、课堂教学步骤和次序、课堂教学技能和方法。⑥在课堂教学设计研究的全过程中要渗透课标中提出的理念，尤其是学生自主学习能力的培养和教学方式的转变。
在高中英语子课题组的研究实验中，我们博采众家之长，广泛吸收课标组专家，市内外特级教师和其他中学英语优秀教师的观点、思想和实践经验，在实践中贯彻上述理论和理念。我们的主要做法是：在各个年级阶段轮流召开课堂教学研讨会，使理论和实践无缝对接，让理论在实践中接受检验，并得以提升和发展，使理论具体化而不再抽象，使广大一线教师直接受益而避免接受空洞的说教之苦，使课题组成员和广大教师都成为课题研究的参与者，让他们一起成为理论的实践者、检验者和新理论的创建者。我们在实践中摸索并创立了“中学英语七步法公开研讨课活动程序”：
1、决定开课年级、开课学校、开课老师、开课课型、开课主题； 2、以开课教师为主，教研组或备课组开展集体备课活动； 3、研讨会参与教师，包括东道主学校教师全体听课； 4、执教教师陈述设计理念和课堂实施体会； 5、东道主教研组介绍校本教研经验；
6、与会教师评课，提一至两个亮点，但起码要有一个建议； 7、研讨会召集者或特聘专家进行小结，以提炼研讨会的成果，并在可能的情况下作一相关专题讲座。
这样的研讨活动使得课题研究及其成果推广有机地结合起来，课题组成员和普通教师有机会一起学习、相互探讨、共同提高，直接推动教学质量的提高和教师专业的发展。
XX市的《新课程背景下的高中英语课堂教学设计研究》子课题组的研究已初步显现成果，主要表现在：广大教师对新课标理念和有关
课堂教学设计的理论有了更清晰的理解，课堂设计研究和实验的积极性空前提高；在教学质量和教师专业发展方面同步发展，共同促进；我市英语高考成绩在省内保持领先；省级外语骨干教师培训时，英语优秀论文、示范课、讲座等，都能频频看到我市英语教师的名字和身影；在省级优质课会课竞赛中，我市英语教师总能拿下若干个一等奖；我市编写的教辅资料和XX大市统考英语试卷得到兄弟市同行的充分肯定。
总结前一段时间的课题研究，我们有以下一些体会：课题研究应结合教学实际，以提升教师教学水平，提高教学质量为直接指向；课题研究不应限制少数人在象牙塔里做，而应吸引尽可能多的一线教师参与；课题活动应该和日常的教研活动结合起来进行，如优质课会课活动、骨干教师展示课活动、暑期的学科培训活动、学会开展的学术报告活动等。
在高中英语课堂教学设计的研究中我们也发现了许多不足，实践经验和研究成果提炼不足，课题研究论文的理论性和数量还不甚理想，对课堂教学设计研究深度不够。我们将在以后的课题研究和教研活动中进一步加强学习，努力克服不足，提高课题研究和教学研究的水平，促进教师专业发展，整体地进一步提升高中英语课堂教学设计的技术和教育教学质量。（执笔：马岳年）
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