商南县初级中学 宋红英
【教学目标】
1、对“枣儿”这一具体事物和剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。 2、体会有象征意味的台词
3、理解剧中人物的亲情，考虑现代人的生活追求。 【重点】揣测情节、语言。 【难点】理解剧中象征意义。 【教具】背景图片。 【师生互动设计】
1、通过创设情境，引入新课。
2、通过教师指导，同学积极考虑，主动学习，完成新课。 3、通过同学讨论，完成课堂小结。 【教学过程】
一、创设情境：实际社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也发生了新的现象，留守家园的老人和小朋友，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。（创设情境。引导同学理解戏剧的矛盾所在，引入新课。）
二、探究新知
1、读：自读课文、整体感知
2、悟：⑴ 说一说你感知了哪些内容？ 明确：
内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也流露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变化。
⑵剧本的结构必需遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？ 明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和小朋友以“枣儿”进行对话，展开情节（了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用）
⑶ 老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？
明确:①儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。
② 老人十分疼爱男孩；
③ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
④ 作者是借“枣儿”传达亲情，表示对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的保守生活和精神家园的象征。（掌握剧情，理解课文的象征手法，以和所表达思想感情。）
⑷ 剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？ 明确：老人、小朋友的语言动作表示其形象，反映社会变化。老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而保守，有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯洁可爱。（掌握人物形象，学习塑造人物的方法）
⑸“枣儿”富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会（引导同学考虑，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣测情节和语言）
3、赏：你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容？说明理由（深入理解作品，深入品味作品）
三．质疑：本文中你还有没解决的问题，提出来，一起探究。（解决尚存疑难） 四、小结：小组讨论，总结本文学
五、课赏反馈：1、“枣儿”有什么意义？2、本文涉和哪些情感？3、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？ 4、联系实际生活，关注自身周围的老人、小孩孤独的现象，了解发生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？（了解本节学习效果，引导同学关注实际生活和社会问题，关心自身周围人老人和儿童。）
【板书】 枣儿 孙 鸿 背景：枣树下童谣声亲情
人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心 男孩：新生一代好奇懂事 枣儿：象征亲情、故乡、精神家园
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