高职计算机应用基础课程教学方法改革探索

高职计算机应用基础课程教学方法改革探索　王莹　（辽宁水利职业学院）　摘要：高职计算机应用基础课旨在培养学生的计算机应用能力。　大胆提问，共同讨论，逐步将知识内容内化为实际操作能　在信息时代，计算机的应用领域已辐射各行各业，而高校人才培养因　力。从教学效果来分析，该模式能够点燃学生的学习热情，　学生能力水平的差异而面临教改的难题。基于高职计算机应用基础　并且得到了学生的一致认可。在授课方式上较多的运用了　课程的教学特点，提出“一主多附”的教学模式，通过实践，总结出了　该教学模式的优劣，对高职计算机应用基础课程教学工作具有很好　程中，可以将多媒体课件放在局域网上以供学生根据学习　的参考价值。　关键词：高职教育计算机应用基础　教学改革　多媒体和网络平台，增强了互动教学效果。在计算机应用课　需求自主选择下载，学生可以通过ＱＱ、Ｅ—ｍａｉｌ与教师在线　ｎ—　当前，随着信息技术的发展，计算机与计算机网络应　交流问题和心得。这种互动式教学模式使得校园网、Ｉ用在各个专业领域的应用更加深入，高职学院的学生作为　ｔｅｒｎｅｔ等网络资源在高校得到充分运用，计算机基础课程　信息时代的新人类，必须掌握一定的计算机基础理论和操　教学条件也因此有所改善，教学效率大幅提高。　３加强基础设施和教材建设　作技能才能在社会立足，这也是现代人必备的一项基本素　软硬件条件的改善是计算机基础课程的教学改革的　质。我国地域辽阔，人口众多，区域经济发展极不平衡，来　自不同地方的大学新生由于经济条件的限制，其计算机基　关键所在。笔者所在系有计算机网络教学系统３５台，平均　　ｈ面向　础存在一定的差异。高职院校应该基于现实条件，结合新　每８名在校生就拥有一台计算机，微机室每天１生的层次特点和能力水平进行分班教学，分类指导。传统　学生开放，以利于学生的课内外学习。可以说，辽宁水利职　的“一刀切”的教学模式已不适应现代大学生的能力特点，　业学院的计算机应用课程教学的软硬件条件比较到位。教　在这种教学模式下再推行统一的考核标准，势必造成“两　材要体现一定的先进性和实用性，应选择比较成熟的适用　极分化”，反而不利于激发学生的学习兴趣，并且最终的教　教材推荐给学生，结合机电类专业和学生自学的特点，组　织有丰富教学经验的教师编写一些适合上机自学的教材。　学效果也无法达到预期标准。　４加强师资队伍建设　１改革教学内容与课程体系　教育大计，教师为本，教师大计、培养为本。教师的成长　结合教学条件和学期特点开设《计算机应用》课程，并　将其作为一门必修的公共课要求各科系严格执行。通常，　是一个缓慢的过程，需要历练，需要内化，需要升华，教师的　计算机应用课要求在一个学年内完成，完成规定的教学内　培养对于一所学校和一个地区的教育发展来说显得尤为重　容后珥按照多媒体制作、网页制作、Ｃ语言、数据库、Ｖｉｓｕａｌ　要。在师资队伍建设方面，高校应该结合计算机应用课程教　学＿的总体要求，加大教师培训的投入力度，设立教师培训资　Ｂａｓｉｃ等教学内容分类开设选修课程。　具体来讲，《计算机应用》必修课共安排６０课时，包括　金，搭建多种平台培育培训教师，让教育系统的人才脱颖而　１２课时的理论教学和４８课时的上级操作。课程内容除了　出。首先通过“请进来”的方式，邀请优秀讲师来校讲学、听　接通全国一线教育信息。其次，加大各类教师培训　计算机硬件基础、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作以外，还涉及常用工具使　课、评课，信息检索与交流、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ等内容。除　学习和观摩交流活动，与专业领域内的优秀企业寻求合作，　此之外，还基于各个学科特点，开设４０课时的选修课，教　送教师下基层实习，总结实践经验，并将其内化为新的教育　、学大纲须参考各专业特点进行编制。上述方案符合新课程　理念、新的教育教学方法，提高教学质量。　计算机基础教学的改革在我院硕果累累。通过教学改　体系的总体要求，并且基于计算机应用课程特点对课时和　教学内容进行了整体优化，确保教学进度连贯有序，对学　革，学生学习计算机的积极性和职业认证通过率明显提　　生计算机基础理论的掌握以及能力拔高具有重要作用。　高，独立思维能力和处理实际问题的能力有实质的改善。教学改革的良好效果在该院计算机专业教学中得到了验　２改革教学方法与手段　组织教师集体备课，集思广益做好课前准备，包括教学　证。但改善的过程是漫长而艰辛的，除了教学的内容、形式　内容的安排、课件的制作等等。在教学阶段，精讲理论内容，　的调整，还涉及硬件设施、教学组织管理、考核、教学资源　勤于上机练习。注重学生思维的锻炼，提倡“授之以渔”，使　优化调整等多个方面的变革，这样才能培育出高素质、复　学生掌握独立思维的能力，并且鼓励其多参与课堂讨论，大　合型计算机人才。　参考文献：　胆质疑。这其实是基于模块化模式，将教学内容融入实际案　【１】周莉．高职计算机应用基础课程改革的研究与实践【Ｊ】＿教学研　例的教学模式。比如，在Ｗｏｒｄ操作讲学过程中，先由案例　究，２０１０（６）．　引出问题，演示解决步骤和所涉及的知识内容，继而逐步引　【２１于宁．基于混合式学习的计算机基础课程教学【Ｊ】．计算机教　导学生去总结和思考，最后总结Ｗｏｒｄ文档的制作方法。总　育，２０１０（６）．　体来讲，这种教学模式是顺沿“提出问题一解决问题一归　【３　Ｊ杜艳红．高职院校计算机应用基础课程教学改革与实践【Ｊ】ｌ价　纳分析”这一过程逐步开展，彻底改变了传统的“提出概念　值工程．２０１３（３４）．　解释概念一举例说明”的三步曲，将问题和知识内容融入　作者简介：王莹（１９８０一），女，辽宁沈阳人，辽宁水利职业学院助　一实际案例，逐步引导学生主动参与解决问题的过程，鼓励其　理实验师