品质领航以建构游戏为支点的课程模式学习心得

建构游戏是幼儿利用各种建构材料和与建构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力，增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。同时更促进了幼儿感知觉、思维的发展。他们要了解各种材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，并在塑造美观、坚固物体的同时，促进了幼儿的审美能力。

关键词：建构游戏；材料提供；建构需求；建构经验 一、主题建构，帮助幼儿建立建构目标

幼儿接触一种新的建构材料时，会出现很长的摆弄材料的时间，随着时间的推移，孩子们也会慢慢地建构出一些简单的造型，说明孩子对材料的特性已经有了一定的了解，但这个时候，孩子的建构行为很多时候都是为他之后的扮演行为服务的，在这样的状态下，孩子们不关注建构作品的相似、美观等，建构的水平也会停滞不前，作为老师就应该起到“导”的作用，那么主题建构就是一个比较适宜的方式，依据老师对材料特性以及孩子使用材料情况的了解，给出适宜的主题，让孩子围绕主题进行建构，让孩子有一个比较明确的建构的目标，孩子在向着这个目标努力前行的过程中，能够看到自己努力的结果，品尝到成功的快乐，从而建立起建构的兴趣，建构水平获得的提高。

例如，中班的孩子在刚开始接触花片积木的时候，孩子们的作品长时间的处在搭建枪和小花上，这个时候就需要老师的“导”了，那么如何“导”呢？我觉得首先要选择一个孩子只要努力一把就能实现的目標。同时，对于这个目标孩子具有比较丰富的认知经验，又比较便于用花片积木表现出来，在这个想法的基础上，搭建“房子”是孩子非常熟悉的事物，用花片积木表现房子还是相对比较容易的。果然，建构的目标就明确了，孩子们在建构活动中就有事可做了，当孩子们的作品以展览会的形式出现在他们面前的时候，他们可自豪了，拉着同伴介绍自己的作品，还会在离园的时候向自己的家长展示自己的作品，孩子们品尝着成功，脸上展现出了自信的光芒，建构的兴趣也随之增长，建构水平也在不断地提高中。

二、欣赏鼓励，激发孩子的建构兴趣和欲望

兴趣可以成为孩子的一种向上的精神支柱，可以使孩子们克服各种各样的困难，培养出顽强毅力，并沿着既定的目标奋勇前进。孩子的兴趣可以开发他们的智力，可以促使他们产生积极的情绪，并给他们无穷的力量，对学习中遇到的难题，他们能认真思索、钻研直至攻破；孩子的兴趣还可以逐渐培养他们的观察力、思维力、想象力、注意力和意志力，而在这样的力量支配下，会使他们迸发出无穷的智慧。由此可见，在建构活动中培养孩子对建构的兴趣是非常重要的一项目标，那么如何培养孩子的建构兴趣呢？

在建构活动中，我们经常会看到当孩子建构能力不强的时候，往往会在建构活动中花大量的时间玩装扮游戏，而对于建构本身兴趣不

大，之所以建构是为了满足之后的装扮游戏的需求，教师如何才能改变这样的现状呢？让孩子的重心转移到建构活动的本身，激发孩子们的建构兴趣呢？我觉得鼓励欣赏是一贴良剂，能够很好地帮助孩子建立起信心，从而激发孩子参与建构活动的兴趣。无论孩子搭建的作品如何，我们都需要用欣赏和肯定的态度对待，一个赞赏的眼神、带着微笑地点头、竖起大拇指等，都会让孩子露出得意的笑容，都会看到孩子欢天喜地地拿着自己的作品自我欣赏或向同伴介绍，孩子们对于建构活动的热情也会在这一次次的“得意”中增强。

三、作品展示，让孩子体验成功的快乐

当孩子们的建构作品出现后，给予孩子一个展示作品的平台，能够让孩子们充分的体验到成功的快乐。例如，在“房子展览会”的主题中，利用窗台、桌面展示每个孩子的作品，并且在每个作品前用孩子的学号做了名片牌，让孩子们能够随时观赏自己和同伴的作品，让孩子们能够向同伴和家长介绍自己的作品，在这样一个过程中，孩子会得到同伴的赞赏、家长的表扬，孩子的内心会充满自豪和喜悦，建构成为他们体验这种快乐的途径。另外，开辟孩子专属的展览区域也给孩子们带来了极度的满足。

四、适时提供图示，满足孩子建构需求

在建构活动中提供相应的图片以及图纸也是教师的一种指导方式，但是何时提供、如何提供却是教师的一种技能，我的体会是在孩子刚接触一种新材料的时候，可以让孩子自由搭建，通过自由搭建熟悉材料的特性，在主题建构中可以提供大量的相关内容的实物图片，

让孩子尝试建构表现。这时，建构能力强的孩子能够依据图片搭建出作品，然后将孩子的作品展示在展示角，并且将这些作品拍成照片展示在墙面上，这样还不能依据实物图片建构作品的孩子就可以依据作品的照片进行构建，甚至可以通过模仿同伴的作品来体验成功的快乐。在这个过程中不管是建构能力强的孩子还是建构能力一般的孩子抑或是建构能力弱的孩子都能够通过老师提供的图片图纸等满足自己的建构需求。

五、分享交流，丰富孩子建构经验

建构游戏中的交流分享环节也是老师发挥指导作用的一个重要的环节，因为通过这个环节孩子们可以分享已有经验，获取新的经验，把孩子的游戏体验引向深入，老师可以从幼儿在建构活动中的表征行为、建构行为、合作行为、规则行为等方面帮助孩子丰富经验。同时老师在组织交流分享的时候还要引导孩子分享快乐、分享在搭建过程中遇到的问题等等。交流分享是让孩子加深了对一些动物外形特征的认知，同时问题的出现，能够让孩子通过各种方式去寻找答案，在这个过程中孩子们收集信息的兴趣、途径、方法等都会有所了解，孩子的一些个体的经验会转化为集体经验。此时教室在交流分享中所起到指导作用。

建构游戏中教师的有效指导，既能让幼儿掌握建构游戏的技能，又能保证幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，还能注重合作、习惯的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。