高中生物实验课评价初探

实验教学是生物教学中的一个重要组成部分，它对培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提高学生的动手能力和开发学生的创造能力都有十分重要的作用。

上好实验，老师是关键，有调查表明：老师的素质与实验的开出率呈正相前，与学生对实验的兴趣呈正相关，与实验中设备损失率负相关，等等。提高老师的素质，途径有多种，其中运用评价手段就是促进教师素质提高的途径之一。

要对实验进行评价，首先要对实验进行测量，我们在实践中是通过编制一个次序量表对实验进行测量评价的。

1、编制测量方案的原则

11 老师为主导，学生为主体原则，测量方案必须兼顾教与学两个方面，在实验中老师的主导作用发挥得如何，除了可以直接表现外，在很大程度上还可以通过学生这一主体的实践活动体现。

12 导向性原则 测量方案要符合教学规律，能体现操作方法和规范，

能引导学生思考，达到培养学生动手、动脑的目的。

13 科学性原则 实验教学要能反映实验教学目标和实验教学规律的特殊性，测量的指标、方法、步骤等都要有一定的理论和实践基础。

14 可操作原则 测量方案要从实际出发，融规范性与实用性于一体，各项指标要易被理解和实施。

2、测量方案的设计

根据上述原则，我们把一堂实验分成老师和学生两部分，把老师的教学活动划分为准备、组织、指导、简评等四个部分，每部分再列出若干项评价指标，对每项指标按0、1或0、1、2记分，做得不好或未做记0分，做得一般计1分，做得很好记2分，同样，把学生活动可划分成操作规范和思维表达两部分，每部分也列出若干项测量指标（不同实验，这个测量指标不同），对每项按0、1或0、1、2记分，绝大多数同学完成的指标记2分，部分完成的记1分，没完成的记0分，师、生活动得分的总和就是这堂的得分，把上述各项绘成表格，即成实验评价表。从教育测量的角度看，这张表属次序量表，虽然它对实验的评价仍属定性范畴，但它定性的层次较高，且易于操作（评时，只要评老师手中有这张表，随堂边听边填，很容易完成。）

3、实验测量表

由于不同实验对老师的测量指标大同小异，而对学生的测量指标却大相径庭，因此不同实验应编制不同的测量表，下面介绍我们为高中生物实验一编制的测量表（其它实验测量表可用同样方法编制）

实验测量评价表 老师 测量指标 记分

测量指标说明

准备

材料、试剂、器械 0、1、2

充分记2分，一般记1分 安全防护

0、1 腐蚀剂等 组织 分组 0、1

每组有人负责

秩序 0、1、2

人人有事做 时间 0、1

讲、做松紧适宜

指导 原理讲解 0、1

侧重于关键原理（若前讲过，此项可通过学生表现反映） 方法示范 0、1

关键步骤示范 方法创新 0、1

改进、变通

注意事项 0、1

是否作了强调 巡查 0、1、2

答疑、解惑、个别示范 普遍性错，集中纠正

鼓励 0、1

引导学生积极操作、思考 总结 0、1

简评

目标完成情况 0、1、2

较好记2分，一般记1分

指导的科学性

0、1、2

有错记0分，无错记1分，规范科学性强 2分

指导的启发性、艺术性 0、1、2

死板0分，一般记1分，好记2分

学生 测量指标 记分

测量指标说明 操作规范 器械使用 0、1、2 符合规范 药品使用

0、1、2 符合规范 解离 0、1、2

取根正确，解离充分

漂洗 0、1、2 方法正确 染色 0、1、2 方法正确

制片 0、1、2

方法正确 注意压片 顺序

0、1、2

显微镜使用 0、1、2 会用

低倍镜下找到生长点细胞 0、1、2

多数人较快找到记2分，部分人找到且较慢记1分

高倍镜下找到分裂相细胞 0、1、2

此项较难，半数找到即可记2分

清理实验台 0、1、2 实验作业 0、1

思维表达 有无想象 0、1、2

根据想象的意义记1分或2分

有无革新 0、1、2

根据革新（指操作方法）意义记分 堂气氛 0、1、2

活跃记2分，一般记1分

师生活动 总分

4、评价

根据上表测量所得的分值只具有相对意义，同一实验由不同老师上，使用同一测量表可按分值大小去衡量优劣。不同实验由不同老师上，不能用所得分值直接比，因为不同实验的测量表测量指标不同，但可以用实际得分与该实验总分的比值，进行粗略的比较。

以上测量评价是我们正在进行的一种尝试，它在规范实验教学，提高老师的实验素质方面能起到一定的推动作用，但它毕竟是尝试，在科学性、严整性等多方面还有待进一步的研究和探讨