《利用化学方程式的简单计算》说课稿

各位老师大家下午好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第五单元《化学方程式》课题3《利用化学方程式的简单计算》，我说课的内容主要包括以下五部分。

一、说教材： 1、教材地位和作用

《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。

2、教案目标分析

根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，我确定本课的教案目标为：

知识与技能

（1）通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。

（2）初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。

（3）通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。 过程与方法

（1）通过多练习的方法，调动学生的积极性。

（2）通过习题的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

情感、态度与价值观

（1）通过规范计算格式的教案与训练，培养学生严谨求实的科学态度。 （2）培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

（3）通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的

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学风。

重点

1、由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。 2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。 难点

1、解题格式的规范化 2、根据化学方程式计算 二、说教法

好的教案方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教案质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本我所采用的教法是：归纳讨论、讲解和训练相结合的方法。

复习提问→引入新课→例题讲解→归纳总结→练习提高。 课时安排：2课时

第一课时：利用化学方程式计算的解题步骤和书写格式。 三、说学法

教案矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

四、说教案过程 1、复习提问，导入新课

复习化学方程式的有关知识，根据化学方程式所表示的含义以及简单举例，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系，在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比是一个定值。而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料?等等。因此，可以利用

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这个比例关系，根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，求出生成物（反应物）。

2、新课讲授

我通过前面讲解的利用化学方程式进行计算的依据，引出如何利用化学方程式进行计算呢？计算时有哪些步骤和方法呢？书写格式是怎样的？

分析例题1，是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。师生共同阅读、讨论，让学生思考根据刚才对例题1的阅读和讲解说出根据化学方程式计算的解题步骤分为几步？学生思考、讨论并回答，我在学生回答的基础上总结并板书根据化学方程式计算的解题步骤：

(1)设未知量；

(2)写出反应的化学方程式并配平； (3)写出相关物质的相对质量； (4)标出已知量、未知量； (5)列出比例式

(6)解比例式，求出结果 (7)简单作答

通过归纳强调今后我们在做计算题时，一定要严格按照解题格式书写。再利用例题2练习。练习后归纳出：根据上述两例可知，利用化学方程式不但可以由已知反应物的质量可以求生成物的质量，还可以由已知生成物的质量也可求出反应物的质量。

对于解题步骤与书写格式掌握的情况如何？我在此处用一个有多处错误的习题出现在学生的面前，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。让学生找出所解答案中的错误，并当堂修改，加深印象，在此基础上再用103页的练一练来检测学生学习的实际效果。

3、课堂小结

总结主要内容，通过今天的学习，要让学生明白根据化学方程式的计算，关键在于正确书写化学方程式，这里包括正确书写反应物、生成物的化学式，化学方程式的

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配平。解题时一定要认真审题，明确题意、解题思路和步骤，书写格式要规范，计算数据要准确。

五、教案反思

讲完这节课，我认为基本上达到了我要求的预期目标，学生掌握了利用化学方程式进行计算时的依据，以及计算时的解题步骤和书写格式。但是，也存在着很多不足之处：在整个教案过程中，课堂节奏有点快，学生在课堂上的主题地位体现的不明显，教师讲的多，不敢放手让学生自主去学，对于教案环节中设计的问题，留给学生思考的时间太短，以至于学生解答不出问题。

以上就是我的说课内容，请各位老师提出宝贵的意见。

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