提升学生学习力的策略研究
吉林省榆树市前进中心小学 宋 友
【摘 要】 在强调学生自主学习的全新教育改革环境下，学习力成为决定学生学习能力建设的重要指标。在小学语文实际授课的过程中，教师要以提升学生整体学习力为参考依据，对当前课程的教学形态进行创新，以保证学生通过高效性的自主学习，实现课程知识的有效内化。鉴于此，本文主要就在语文课的教学工作领域提升学习力的具体方法展开分析，从而为实现高效教学提供一定的思路依据。
【关键词】 小学语文；课堂教学；学习力；提升策略当教改工作深入落实小学工作当中，语文教师在教学目标设定上与之前相比发生了重要转型。教师开始关注学生自主性学习，并本着提高学生整体学习能力的原则，对当前的授课方法进行创新，进一步优化自主学习环境，为学生高效完成知识内化提供基础条件。
一、设置导学案，支撑自主预习预习是学生实现自主学习的重要载体，同时，在训练和提升学生学习力方面有着重要的支撑作用。因此，语文教师需要认真对待预习环节，并加强预习思想的宣传，让学生也能够对预习环节形成准确的认识，从而自主地参与到预习环节当中。同时，教师为保证学生的预习表现更加规范，预习目标更加明确，需要注重导学案规范设置，根据教材内容搜集、提炼重点学习目标，为学生精准预习提供明确的方向。比如说，教师在讲解《秦兵马俑》时，则可以引导学生按照导学案内容，对文本素材进行自主预习，引导学生自主检索文本中的生字、词，梳理文本内容，熟读课文，自主利用网络搜集与秦兵马俑有关的历史资料，相关的文化典故以及当前的历史研究发现，丰富学生的文学知识储备。引导学生自主阅读，对文本内容的逻辑结构进行科学划分，并尝试着自主分析文本中作者所抒发的思想感情。让学生通过系统性的预习，掌握文本中简单的知识点，同时也能够明确具体的学习思路，保证学生在课堂讲授的过程中，能够针对自身在预习中存在的困惑进行认真听讲，从而保证课堂整体更具有实效性。
二、构建阅读情景，培养兴趣意识在语文课上，学生的兴趣意识表现，是决定其学习力、行动力建设的重要因素。因此，在课上教师要想办法对现有的教学环境以及语文活动的具体执行方式进行创新。在多媒体的教学助力下，为学生提供良好的环境氛围，让学生在学习体验的过程中，产生阅读兴趣，激发学生形成自主阅读、深入探索的热情，从而为学生高效完成文学阅读和深入分析提供良好的学习环境。比如说，教师在讲解《长城》时，为了让学生对文本内容在思想层面上端正认知态度，教师可以借助多媒体，将现实生活中与长城有关的资料，比如长城的图片、红色文化以及相关的文化典故，通过形象化的方式呈现给学生，为学生思维想
（上接第12页）象和情境联想与体验奠定基础。同时，教师也可以通过组织趣味朗读活动的方式，改善现有的课堂环境。针对具体的文本内容创建一定的戏剧情境，并引导学生自主对文本中存在的人物形象进行分析，通过角色扮演对文章内容进行有效梳理。比如说，教师可以引导学生围绕《将相和》中的人物形象进行课堂戏剧展示，促使学生在表演和对话的过程中，对文本中所蕴含的优秀品格和道德思想加深理解，从而让学生在游戏体验的过程中形成较强的学习力。
三、组织合作探讨，强化探究思维在语文课上，教师需要意识到学生本体地位合理性发挥，是支撑学生学习力全面建设的前提基础，在生本思想的引导下，积极地开展和落实合作学习活动。让学生不再单枪匹马地挑战学习任务，而是通过小组合作的方式，进行学习思路的整合、拓展。让学生在合作探究的过程中形成良好的学习力，同时也能够实现学生团队素养的有效提升。比如说，教师在组织《游山西村》鉴赏教学的过程中，则可以引导学生通过小组合作的学习形式，对诗词的意境进行综合鉴赏和讨论。
四、贯彻读写融合，提升综合素养在语文课上，教师要积极地贯彻读写融合思想，构建综合性的教学体系，让学生在阅读的过程中深入分析相关的写作方法，积累写作经验，并根据具体的写作思路进行仿写训练，从而为学生今后的写作创作夯实文学基础。比如说，在组织《桂林山水》课堂讲授的过程中，教师则可以引导学生就文本中的排比句式进行仿写训练，从而培养学生的写作实践能力。同时，教师也可以积极地拓展课外阅读活动，让学生在广泛阅读之后能够掌握丰富的文学素材，从而支撑学生自主地进行写作创新。
依前所述，在自主学习的目标导向下，学习力的具体表现成为决定学生学习质量的重要因素。因此，在语文课上，教师要根据学生自主学习过程中对课堂形态所提出的全新要求，分别从预习、情境、讨论以及读写融合等层面进行优化设计，保证语文课程环境更具有开放性，学习体系更具有综合性，让学生能够高效、有序地完成课程知识深入探索。
【参考文献】
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[3]高慧燕.小学语文学习习惯的培养策略浅析[J].现代农村科技，2016（09）：65.
部分。
综上所述，将问题教学法实际应用于小学数学概念教学中为教师提供了更多的思路。因此，小学数学教师在认识到概念教学重要性的基础上，可以运用问题为学生建立概念感知，合理设计问题导入数学概念，以提问帮助学生构建数学概念的联系，运用问题巩固学生对数学概念的理解。通过本文对问题教学法在小学数学概念教学中的应用路径展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学概念教学的效率提供
一些参考。
【参考文献】
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小学时代6
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